关于小学数学教学评价.doc

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1、关于小学数学教学评价一、小学数学教学评价的功能1、导向功能。导向是评价的本体功能，是一种潜在的制约作用。2、提供信息反馈。提供教与学的状况的准确信息，反映教与学的目标是否达成，或在某种程度上达成。3、促进教与学的改进。评价的最终目的不在于证明什么，而在于改进，改进教与学的过程。二、小学数学学习评价的内容根据《标准》制定的总体目标，数学学习的评价内容主要包括：●知识与技能的评价●解决问题的评价●数学思考的评价●情感与态度的评价●过程与方法的评价㈠知识与技能的评价知识与技能的评价，包括对数与代数、空间与图形、统计与概率等数学事实、过程、技能与方法的评价。㈡数学思考的评价包括对抽象思维

2、能力、形象思维能力、数感与空间、统计观念和推理能力等方面的评价。㈢解决问题的评价11包括对提出问题的意识和能力，解决问题的策略等的评价。㈣情感与态度的评价包括对学生参与学习活动情况、学习习惯以及学习兴趣与自信心等方面的评价。㈤过程与方法的评价第一学段强调学生是否积极主动参与数学学习活动，第二学段强调了解思维的合理性与灵活性。三、关于评价方式的探讨自新课程实施以来，广大教师、教研工作者探索和实践了许多有价值的数学学习评价方法；如成长记录袋、活动评价、数学日记、实验调查等。在探索新的评价方式的同时，传统的试卷检测评价仍然是小学数学学习评价的重要方式。这里主要与老师们共同探索试卷检测评

3、价的相关问题。㈠命制试题的一般规则1、学生学什么，就应该在测试中包括什么。①知识覆盖要在95%以上②要体现教学目标（这是由评价的目的所决定的，提供反馈信息，改进教与学）2、测试题应该反映学生迁移方面的能力，使学生能借助所拥有的数学知识和观念解决问题。例1：请你接着画⑴△○□、△○□、△○□、、（本题是一种模仿型的题目，不能检测学生迁移方面的能力）11⑵在（）里填上适当的数：1、1、2、3、5、（）、（）例2：⑴一个数的小数点向右移动一位，比原来的扩大（）倍。（记忆或理解记忆型）⑵一个数的小数点向右移动一位，比原数大59.94,这个数是()。3、语音简洁明了，焦点集中在数学内部知识

4、的运用上。例3：上数学课，老师让男同学和女同学比口算。结果男同学一共答对了40题，女同学一共答对了52题。男同学比女同学少多少题？（本题文字还可以简洁一些：同学们进行口算比赛，男生算对了40题，女生算对了52题，男生比女生少多少题？）例4：阅读下面的材料，完成后面的问题。开学时，同学们在学校花园里栽了20盆菊花，25盆鸡冠花，10盆万年青，18盆月季花。春天到了，学校花园里的花开始开放，一天早上，小明发现花园里开了17朵红花，23朵黄花，白花的朵数是红花的2倍，紫花的朵数比红花和黄花的总数少5朵。（本题非数学问题描述太多，干扰学生对数学问题的理解。）例5：看线段图，将故事编完，并

5、列式解答。编故事：松鼠妈妈和小松鼠一块采松子。？11㈡依据《标准》，创新检测命题理念1、在一些重要的数学观点上尽可能地要求学生对他们的答案和方法给出证明。（过程与方法的评价）例6：估算。⑴283+319≈618-219≈728-347≈⑵≈（）+（）≈（）-（）≈（）-（）≈（）≈（）≈（）例7：小红住在距学校2公里的地方，小丽住的地方离学校有5公里，他们彼此的家距离有多远？（用画图或文字说明你的理由）A、2+5=7B、5-2=3C、其它2、适当增大主观性试题的比例。传统的数学检测一般都是客观性试题。客观性试题有标准答案，便于评判。但是客观性试题对学生的观念及观念之间的联系不能很

6、好地考察出来。因此，试卷中应增加一些主观性试题。例8：⑴357（）（）13⑵（），（），9，（），（）例9：……，你还能提出哪些问题？（并列式计算）3、允许学生在适当的时候使用计算器。除低年级或是一些针对计算技能的测验，一般考试中应允许学生使用计算器去解决一些计算步骤较复杂，数据较繁、难的问题。11例10：列式计算⑴21个16的和减去75除以15的商，差是多少？（21×16）-75÷15=？例11：计算下面的题，你发现了什么规律，根据规律填写最后一题的答案。9×9=8199×99=9801999×999=9980019999×9999=99980001……999,999,999×

7、999,999,999=?焦点集中在探索规律，进行推理。例12：“五·一”黄金周去太平山旅游的人数见下图：①从表中可知，（）号人最多，（）号人最少。②平均每天多少人去太平山？（可用计数器算）4、试题中要体现对学生情感的关注。11设计一道题，不仅要考虑到试题的价值，也要考虑到试题的呈现方式，是否能引起学生的兴趣，学生愿意去做。特别不要人为的设置障碍如本次参评的的低年级部分试卷仅填空题就有十几道，还有什么选择、判断，10道、8道的。这种呈现方式对低年级学生来说太呆板。例13：小时行了