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1、初中思品活动课的思考 有些老师认为学生上思品课的积极性不高,兴趣不浓,上课感觉很沉闷,平时也不重视,教学效果也不好。我认为并非如此,只是这些老师还没有真正把握新课改的精神,如果把握了新课改的精神,在课堂教学中设计好活动内容,使学生在活动中学习,学生会更乐学,实效性也会更好。在此,我想谈谈我在教学实践中对活动课的几点认识。 初中思品《课程标准》很重视教学中的活动,强调在课堂教学的教法中加强活动课教学环节,以提高学生的实践能力和创新能力,并将教学要求中的“运用层次”全部改为活动,强调在活动中学习,在活动
2、中运用，在活动中感悟。在教学实践中我发现学生真的很喜欢活动课,无论是什么类型的活动课都深受学生欢迎,通过活动,有效培养了学生收集、筛选、提炼信息的操作能力,比较、辨析、评估等思维能力,情感的体验能力,以及自我发展的能力。思品课活动的形式是多种多样的,往往根据教学内容设计。首先,导入活动设计很重要。一个好的开头往往是一节课成功的一半。导入活动设计往往要求与主题密切相关并能使学生放松身心,活跃气氛,激发学习兴趣动机。导入活动可以是大肢体活动、播放录像或FLASH、影视歌曲、以及生活中自然现象、寓言故事、名人名言等欢快,
3、简明而扣人心弦。如:在上《我爱我师》时的导入活动，我设计了全班同学齐唱歌曲《长大后我就成了你》；在上《珍爱生命》时,就播放汶川地震中的救援图片。这些活动设计,能使学生得到情感体验,产生心灵共鸣,从而更好地学习新知识。其次,思品活动课要设计好活动的情境或活动过程,在设计情景或过程时要符合学生的心理发展水平和学生的年龄特点；要来源于学生的生活实际,社会热点当前时政；要让学生具有参与的主动性及完成教学任务的目标性。同时,在活动中往往离不开问题的设计,因此,要把问题的设计渗透到活动的情景或过程中。在设计问题时,要把知识性问
4、题和能力型问题，能力性问题和生成性问题恰当地作为呈现课标内容的载体,创设学生参与的空间。如:我在上《同学.朋友》一课时,我设计了情景活动:女生小阳的故事女生小阳的故事：我是女生小阳，虽多愁善感却善良可爱，小学时，我每天都过着无忧无虑的生活。因为大家都愿意来找我聊天，我也从来都不用愁没有朋友。现在，我已经是位初中生了，我学习越来越差，脸上长出青春痘，同学都不主动找我玩，我越来越孤独了。在新的学期里，我也希望自己有一个新的开始，可是事情却没有我想象地那么顺利。由于我不会主动交往，所以一个学期结束了，我还是形单影只。同学
5、们成群结队地从我面前走过，我却只能用羡慕的眼光注视他们远去，仿佛我是生活于另一个世界之中。最近，我感觉大家都用奇怪的眼光看我，他们似乎在说我的什么事情。当我想加入的时候，他们却根本无视我的存在。而我也不知该怎样去面对他们。这几天，因为这件事情，我一直很郁闷。尽管外面艳阳高照，可是我的世界却阴雨绵绵。早上醒来，想到又要去学校面对这些，我想到的只有：逃……2.分享：小阳怎么了？ 她为什么会这样？3.方案讨论：如果你是小阳，你会怎么做？小组讨论代表发言4.追问：如果我们身边出现这样的同学，作为同学，你会怎么做？个别发言
6、设计的情景就是学生中自卑、孤独的一员，这样的学生最需要关照。设问从多个角度进行，分析现象，寻找原因，换位思考。既有小组讨论又有个别发言。在这分析过程中老师要鼓励学生自我开放，催化互动与分享，促进自我探索、引发领悟、整合经验、点拨提升。接下来进一步联系学生的交往实际，进行角色扮演，探讨良好的交往行为。如：过渡语：小阳在大家的帮助下，已经理出了问题的头绪，可是在人际交往的路上，她还只是一个蹒跚学步的婴孩。所以，她今天同时也希望向大家请教一些同伴交往的技巧。每个小组拿出信封里的纸，请大家根据纸上所提供的人际交往情境，想一
7、个解决的办法，然后用合适的方式进行表达，可以表演或者说明分析。准备：每个小组一个信封，每个信封内装有一个情境。各组根据情境实际内容进行排演，再到台上进行表演。情境：1.运动会上，小A夺得了100米跑的冠军，并且打破了学校的记录。周一回到学校，同桌的小B很想赞美一下小A，可是却不知道该怎么说。2.昨天小A误会小B把他的书藏起来，当时还说了几句重话。今天小A发现书原来就在自己的抽屉里，他想跟小B道歉，却不知该怎么说？3.小A这次期中考试没有考好，他坐在自己的座位上伤心的哭了。旁边的小B看了也高兴不起来了，他该怎么办呢？
8、4.小A今天心情很不好，总是闷闷不乐，善良的小B终于看不下去了，他该怎么办呢？5.小A转学来到了一所新的学校，一个星期过去了，他也渐渐认识了班里的同学。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同学小B正迎面走来，怎么办呢？6.小A以前的学习成绩很差，行为习惯也不怎么好，经常违反纪律。最近，他努力改变自己，学习成绩取得了很大的进步，可是还是经常违反纪
