古国红——《鲸》教学设计.doc

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1、《鲸》教学设计北城小学古国红教学目标：   一、知识能力：   1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。      2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。   二、情感、态度、价值观：   培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。   教学重点：   1、了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。   教学难点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。教具准备： 

2、  有关鲸的课件、图像资料。   课时安排：   2课时。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）二、交流有关“鲸”的资料。课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，

3、谁愿意把自己了解到的告诉大家？（生生交流后，出示课件悠悠课堂阅读衔接——蓝鲸）三、指导初读课文，整体感知。1、师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起走进“鲸”这篇文章。看看课文是怎样介绍鲸的，请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：课件出示要求：(1)把生字的字音读准。(2)遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。(3)想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。(4)想想课文介绍了鲸的哪些知识？（学生自读自悟，分组学习）2、检查学习生字。出示生字词：鲸、属于、前肢、滤出、吨

4、、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）。3、课文究竟向我们介绍了鲸的哪些知识？（请听课文朗读）读后提问（板书：（外形进化分类吃食呼吸睡觉生长我们概括起来称为生活习性）四、精读第一段探究说明方法。师导入：读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。2、指名汇报，大家补充，读出体会。（1）和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）（2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。（出示课件）师导入：大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字

5、我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。4、句子对比，哪个句子写得好？1、鲸是一种很大的动物，它很重、很长。2、鲸是一种很大的动物，最大的有（十六）万公斤，

6、最小的也有（两千）公斤。我国捕获过一头（近四万）公斤重的鲸，约有（十七）米长，舌头就有（十几）头大肥猪重。5、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。（1）举起手摸不到上腭。（2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。（多媒体出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人

7、围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。）五、学习第2自然段师：想听故事吗？一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出

8、不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。那究竟是怎么一回事呢？请同学们认真阅读第二自然段。1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。2、用自己的语言给同组同学说一说鲸的进化过程。（出示课件帮助体会）抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进