数学教材分析.doc

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1、我分析的是小学四年级下册的数与代数中的第一单元——小数的认识和加减法学习小数的认识与加减法的目的是在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，拓展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。在教学中最常用的方法是结合具体情境。第一节课，结合具体教学情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。可以让学生说一说自己在生活中遇见的小数及其意义，与同伴交流，体会小数与日常生

2、活的广泛联系。然后通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。可以利用直观模型与实际操作，促进学生理解十进分数与小数的关系。通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义，还可以在测量活动中，进一步体会小数的意义。测量时，应该先创设测量活动的情境，然后由学生分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示，从中体会小数的意义。得出结果后，教师可鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。学会测量之后，学生应该学会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列；在比较小数大小的过程中，

3、发展推理能力。比较大小在生活中常用，可以让学生在解决实际问题的过程中，体会比较小数大小的方法.如，有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.9。如果学生在比较小数的大小上有困难，教师还可以用直观的方法，画图或计数器，引导学生进行比较。即在在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的算理和算法创设情境，体会小数加减法计算的必要性。例如利用直观手段（如涂一涂，算一算），帮助学生理

4、解小数计算时数位对齐的道理，然后组织学生交流。在交流中应重点指导学生讨论小数加减法中，“为什么要小数点对齐（即相同数位对齐）本节课关键是要让学生理解，小数加减计算中，只要小数点对齐，之后的计算是与整数的计算一样的。以便学生顺利把整数计算的相关知识迁移到小数的计算中。掌握了加减法法，就要求学生结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能解决简单的小数加减混合的实际问题.帮助学生理解、分析主题情境中的信息可让学生先估算，再独立探索计算的方法，再在全班进行交流进行小数加减混和运算时，不要求学生必须列综合

5、算式，分步列式也可以。例如在歌手大赛的案例中学生在解决问题的过程中，总是根据自己的已有经验来解决的，他们的经验不同解决问题的策略也不同，算法也呈现着多样化。教师就应该善待学生的想法，鼓励学生思维的积极参与——尊重学生的想法，尊重学生已有的认知水平，在“最近发展区”内引导学生深入思考。面对学生的不同算法，教师要引导学生进行有效的交流——引导学生对这些算法的算理进行分析，鼓励学生说出自己的看法。以上就是我对“小数的认识与加减法”这节课的教材的分析。谢谢！