教师,请学会解读文本.pdf

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1、教师，请学会解读文本史金霞(溧阳市别桥中心小学，江苏溧阳213321)有人说，现在的语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生力恰似佛家人境的三个境界：见山是山，见水是水；见山不是重大变化的拐点上。我想，这是一个再贴切不过的比喻了。所山，见水不是水；见山还是山，见水还是水。文本原始的价值取谓拐点．就是说可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可向是要像落花生那样默默无闻、无私奉献．可人们的价值观是能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数选择。随着时代的变化而不断变化的，当时的观念已很难被现代人但是，无论语文教学将做出何种选

2、择，作为一线教师，始所接受，但“做有用的人”这一点却是永恒的．如果教师不能体终不能放弃的信念是：先学会解读文本。会到这个层次，面对学生的精彩就会捉襟见肘。教学中如果不然而，审视当下的语文教学。重学习方式变革轻文本解读能恰当及时地进行引导、点拨、指正，那么有时“无知成了有的现象愈演愈烈．有的老师甚至将“形式”作为决胜课堂的砝趣”，“独特体验”不知不觉中成了荒唐和肤浅的保护伞。码，画一画、唱一唱、演一演⋯⋯先确定形式，再找相应的文本来套用，明显带有形式主义倾向。那么，解读文本时究竟需要注意些什么?或者说，注意些什么自

3、己的解读能力才会有所提高呢?让我们一起在下面的教学故事中感悟，夯实自身解读文(一)“曹冲当时为什么不用这些方法呢?”——防止文本本的功底，回复语文教学的真相和应有品位。解读的表面化。(一)发现《悲壮的一幕》里的弥天大谎——呼唤解读文本小学语文教学当然要追求“深入浅出”，但绝对要防止“肤浅”。的应有意识。有老师上《称象》，问学生：“假如你在场，你还有更好的办《悲壮的一幕》(苏教版第十册)一文记录的是前苏联宇航法吗?”一个学生说：“造一杆大秤，用大吊车来称。”老师表扬：员科马洛夫在他所驾驶的宇宙飞船失事前的言行，这是

4、一篇“你真聪明，还知道用现代化工具。”一个学生说：“搬石头太费极为煽情的文章。网络上充满了这篇文章的教学设计和实录，力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。”老师几乎所有的老师都津津乐道于通过自己的教学，学生被科马非常高兴，对学生说：“你更聪明。”还有一个学生说：“用人来洛夫的爱国和科学精神所感动了，课堂上尽情地读啊，动情地代替石头，让人上船，比赶动物更方便。”老师欣喜异常，对学说啊，有的学生甚至泪湿衣衫。生说：“你是最聪明的孩子。”然而，殊不知，这是一篇三流地摊文人所编造的文章，这是一孩子是聪明的孩

5、子，老师未必是“聪明”的老师，因为他对篇彻头彻尾凭空捏造的文章，这是一篇毫无科学根据的大谎言。文本肤浅的解读致使这堂课失去了一次引领学生攀登思维高美国“哥伦比亚”号航天飞机解体，经过六个月紧张调查，峰的绝佳机会。如下：才得出失事原因．而前苏联竟然在几十分钟甚至几分钟内就师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢?搞清了“联盟一号”故障的原因，而且公布于众，真是“神”啊。生：造一杆大秤，用大吊车来称。(笑)不过真正“神”的应该是文章的作者。像这样的谎言，文章中比师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法?大家比皆是。

6、不要急着回答，先静静地想一想，也可以在学习小组先讨论讨为什么会出现这种情况。因为很多语文老师对具体的文论。(内容启发、元认知启发)(生思考、讨论)本总是无条件认同，缺乏对文本的解读意识。生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把其实，只要具有文本解读的意识，设计之前，查找资料、研猪、羊赶上去就行了。读课文、理性分析，就不难发现其中的虚假。一位老师发现这师：同学们很会动脑筋。哎?你们说．曹冲会不会当时也想是一个弥天大谎后．课堂上提供相关背景资料，让学生进行研到了这些办法，但后来没有用吗?他为什么不用呢?究

7、性学习，经历发现谎言的过程。这位老师的做法无疑维护了生：我曾经看过称象的动画片，曹冲为了把大象赶到船一个语文老师和语文教学应有的尊严。上，想了很多办法，动物是不太听话的，要把这么多猪赶到船(二)《落花生》里话人生——提高解读文本的应有能力。上，可能很难。(评价启发)有了解读文本的意识，但是如果没有深入解读文本的能生：老师，我觉得人比石头大，但比石头轻，可能船上站满力，那么在张扬个性的语文课堂中．学生独特体验了．教师却了人，船也不会下沉到画线的地方无法成为“平等中的首席”。师：同学们，我相信只要我们不断想，还能想出

8、更好的办教学《落花生》一文，几位上课老师同样问：“从落花生身法。但是有一点是肯定的，曹冲确实值得我们佩服，你佩服他上．你得到了什么启示?”学生畅所欲言，有的说：“做人要像像什么呢?(研读)落花生那样，虽然不好看，但是很有用。”有的说：“我觉得做人生：曹冲爱动脑筋．因为⋯⋯要做像桃子、石榴、苹果那样的人。不但外表好看，而且实用。”生：曹冲善于观察．因为⋯⋯一位老师果断下了结