《小数的产生和意义》.doc

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1、《小数的产生和意义》教学目标知识方面：使学生了解小数的产生。使学生理解小数的意义。掌握小数的计算单位及单位间的进率。能力方面：培养学生的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。德育方面：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点理解和抽象小数的意义教学难点理解和抽象小数的意义教学准备课件考点分析小数的意义的运用教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）学习准备：动手量一量家里的餐桌或者是学习桌的长度是（    ）米，能正好是整数的结果吗？如果不是该如何表示呢？大家可以先自学教材第50——51页例1的内容。、一、复习旧知导入1.同学们，我们学过了哪些数？你还记得吗?

2、2.课前老师让大家进行测量，谁能汇报你测量的结果？3.导入新课：当你测量的结果不是整数的结果时，我们就可以用小数来表示，这样小数就产生了。那么什么是小数，小数的意义又是什么呢？通过这节课的学习大家会找到答案的。二二、学习活动1、一位小数。（1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。（出示米尺图）（2）把一米长的尺子平均分成了多少份，每一份有多长？（1分米）（3）1分米是一米的几分之几？如果用米做单位，写成分数是多少米？写成小数是多少米？（4）口答：3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？为什么？（5）7分米是多少米？（6）1/10可以写成0.1，3/10可以写成0.3，7/

3、10可以写成0.7，像十分之几这样的分数我们都可以用零点几这样的小数来表示。2、两位小数。（1）如果把1米中的每一分米再平均分成10份，那么1米就平均分成了多少份？（2）我们来看它的放大图。每一份是多少？（1厘米）1厘米是一米的几分之几？用分数和小数表示分别是多少米？（3）3厘米呢？6厘米呢？ （4）13厘米是多少米？为什么？（5）像1/100，3/100……，这些表示百分之几的分数我们可以用零点几几这样的小数来表3、认识三位小数。3、认识三位小数。（1）如果我把1米中的每一厘米再平均分成10份，这一次又把一米平均分成了多少份呢教学过程个性化备课（三备）个性化备课（三备）（2）我们

4、来看它的放大图。这样的一份是多长？（1毫米）（3）1毫米是一米的千分之一。所以1毫米是1/1000米，也就是0.001米。（4）想一想：6毫米和13毫米分别是多少米？为什么？（5）35毫米呢？135毫米又该如何表示呢？（6）表示千分之几这样的分数我们可以用零点几几几这样的小数来表示。4、更多位小数（1）如果把一米平均分成10000份，这样的一份用小数表示是多少米？（2）如果把1米平均分成100000份，这样的一份用小数表示是多少米？5、抽象概括小数的意义1）回顾前面的学习过程，什么样的分数可以用小数来表示呢？生分组讨论，汇报讨论结果。（2）分母是10、100、1000……的分数可以

5、用小数表示。这就是小数的意义。（3）0.1、0.3、0.7的小数点右面只有一个数字，像这样的小数就是一位小数。一位小数表示十分之几。依次介绍两位小数、三位小数。6、小数的计数单位（1）0.3里面有几个1/10？0.03里面有几个1/100？（2）归纳：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……（3）每相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固练习四、全课小结在今天的学习活动中你有什么收获？五、当堂检测33页做一做课后反思第一次：第二次：