丛秀华教学设计《生态系统的组成》.doc

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1、教学设计授课教师丛秀华授课班级东湖二中八年所在单位法库县东湖三中设计时间2014年11月上课时间2014年11月第7单元第19章生态系统第一节生态系统的组成一．教学理念本课的整体设计是面向全体学生，着眼于学生的全面发展，提高生物学科的科学素养和社会生活的联系。依据《生物课程标准》的理念，可创造性使用教材，基于现实积极营造良好的教学环境，教师可以充分利用互联网、多媒体的功能，设计富有创造性的情景和活动。二．教材分析（一）教学内容概述本节课是苏教版《生物学》八年级上册第7单元《生物和环境是统一体》第19章《生态系统》第一节《生态系统的组成》。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的

2、养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和食物链、食物网。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台”，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。（二）教学目标知识性目标：1、概述生态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标：1、通过常见生态系统的分析，培养学生的观察总结能力。2、通过食物链、食物网

3、的活动的认识书写，培养学生的动手参与能力。情感态度与价值观目标：1、让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。（一）教学重难点重点：1、概述生态系统的组成。2、举例说出生态系统中食物链、食物网。难点：举例说出生态系统中食物链、食物网。一．学情分析学生的好奇心强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。学生已经学习了生物多样性对生态系统有了粗浅的认识，八年级的学生知识面较宽，具备了一定的自学能力、处理信息的能力。班级容量大，个别学生可能不会自始至终围绕

4、教师设置的各个环节走，课堂上注意力容易转移。二．教学过程教学内容：教学内容教师活动学生活动 导入新课      [提出问题]：生物多样性包括哪些方面？[出示]：常见生态系统图片。[引言]：生态系统多样性是指生物及所生存的自然环境的多样性。什么是生态系统？生态系统是由哪些成分组成的？思考问题，生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性 复习生物多样性   阅读教材，共同回答教学内容教师活动学生活动    探究主题一：生态系统的组成[讲述]：以池塘生态系统为例，阐述生态系统的成分。[提出问题]：1池塘里面含有哪些成分？2.将这些成分按照有无生命进行分类。3.什么是生产者、消费

5、者、分解者[出示]生产者，消费者，分解者的图片。[总结]：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境通过不断地物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一整体。[提问]：一片草地、一个村庄、东湖中学是生态系统吗？一群羊是生态系统吗？学生展开想象，思考池塘里面含有哪些成分，并进行分类。 阅读教材，找出生产者、消费者、分解者。·      思考     教学内容教师活动学生活动     探究主题二：食物链、食物网。[播放视频]：青蛙食白蚁[提出问题]1、青蛙和白蚁是生态系统中的哪一成分？2、2、青蛙和白蚁之间是什么关系？[讲解]民谣：大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴，给出一条食物链

6、。谚语：螳螂捕蝉黄雀在后，所展现的是一条完整的食物链吗？[讲解]：食物链[出示]：兔子图片[出示]：教材103页图片[小组活动]：连出草原生态系统中的食物链。[提出问题]1、此生态系统中一共有几条生物链？2、找出最长的一条生物链。[讲解]：食物网欣赏视频，说青蛙和白蚁之间的关系     学生说出这句民谣当中的食物关系，并说出食物链当中包含了生态系统中的哪些成分。思考，并完成食物链的书写。   思考兔子吃什么？什么生物吃兔子？说出图片中含有的生态系统的成分，完成食物链。  思考     板书设计第一节：生态系统的组成生非生物成分态系生产者食食统生物成分消费者物物分解者链网教学方法：根

7、据本节课的内容，主要采取的教学方法有讲授法，讨论法、阅读法、归纳法、提问法等相结合，目的在于培养学生的自主学习、合作交流能力。教学程序：复习导入，以两个探究主题为整体路线。探究主题一完成生态系统的组成的这一教学重点的研究，以池塘生态系统为例，以草原生态系为练习。探究主题二用民谣和谚语讲解食物链，以生物兔子展开完成食物链的练习，通过教材103页草原生态系统的中的食物链小组活动，得出食物网的概念。一．教学资源课件、视频（青蛙食白蚁）、图片（兔子，各种生态系等）二．教学设计