手抄报的版式设计——说课稿.doc

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1、《手抄报的设计与制作》说课稿莫旗甘河学校张枫各位评委、领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是《手抄报的设计与制作》。一、 教材分析：1.课程的定位与教学内容：本课程适合学段：第四学段七年级，属于设计·应用领域。“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本课选择学生熟悉的手抄报为切入口，把手抄报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养结合起来，激发学生对设计艺术的兴趣与研究，培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力，以此形成在设计艺术

2、方面基本的美术素养。课程内容虽重点侧重知识与技能，但在教学中也注重直观性学习，注重与学生的实际经验相结合，通过学生的设计练习，提高学生独立思考、创造性地处理综合信息的能力，大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。2.教学重点：版面构成的要素和版面设计的基本方法。3.教学难点：版面的整体布局及装饰美化。4.教学目标：国家《美术课程标准》中“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材

3、料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。　　根据此要求，结合本课程的教学内容特点，我设计本课程的目标为：　　（1）、知识目标：了解手抄报版面构成的要素和设计的基本方法（2）、能力目标：初步掌握手抄报版面设计的方法（3）、情感态度与价值观：鼓励学生热爱集体，积极参与班级和学校的宣传工作二、教法分析：　　新课标中强调启发教学法，激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱

4、导，推动学生用耳用脑又用手，在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。我在本课中主要通过提问的方法来形成师生的互动，并通过演示法、练习法使学生获得基本知识技能。　　（1）演示法：运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解，一边演示一边讨论回答。激发学生的学习兴趣。（2）启发式教学法：教师下用言语、图片、作品展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师的讲授，而是学生主动地探索。三、 学法分析：　　在新课标中对于学习更强调学生的自主性，是学生在主动地探索中学习

5、知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容，拟采取以下的学生学习方法：　　（1）预习法：学生在学习新课程前，根据教师要求，收集课程相关的资料，是提高课堂学习兴趣和效果的最好方式。（2）练习法：本学习领域强调学生学习的应用能力。课堂中的练习，才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。在练习中学生才能对作品提出更为深入地评价。四、学情分析：学生对手抄报的版面设计，都有了解，但并不规范，在本课教学中引导学生将版面设计规范化。五、教学程序：　　1.导入：（3分钟）　　（1）教师与学生活动　　提问式导入：今天让我们一起来欣赏几

6、幅美术作品，思考：它们是那种美术表现形式？学生的回答：手抄报。师出示手抄报定义（课件）　　教师引入课题：板报的设计与制作——版面设计。　　（2）达到的教学意图：创设情境，学生表达体会。　　2.教学步骤：　　（1）第一环节：手抄报版面构成的要素（7分钟）　　A.教师与学生活动　　教师图片展示“苗苗报”版面设计图。　　提问：这幅手抄报作品都是由哪几部分组成的，谁来给归纳一下？学生回答，教师课件演示、归纳总结(主题、栏目、文字、插图、花边)。案例分析：教师出示设计案例，请学生找出每幅作品的构成要素，以巩固知识点。　　B.达到的教学意图：引导欣赏，加强体

7、验，掌握知识要点。　　（2）第二环节：版面设计的方法（10分钟）　　A.教师与学生活动　　教师从主题、栏目、文字、插图、花边五个步骤具体演示手抄报版面的设计方法。　　B.达到的教学意图：学生学习手抄报版面设计的方法，掌握基本表达能力。　　（3）第三环节：（25分钟）　　A.教师活动：（1分钟）　　教师提出作业要求：请以“端午节”为题完成一幅手抄报的版面设计图。　　B.学生作业练习：（20分钟）　　学生独立自主完成作业，教师巡视辅导学生完成作业。不断鼓励学生，促进学生的学习。　　C.教师与学生共同评价：（4分钟）　　教师展示学生作品，先请同学互相评

8、价。　　教师总结学生的评价，在鼓励的同时，提出学生作业中的问题。　　如：画面主体不突出；布局不合理等等。D.达到的教学意图：学生通过练习