农业院校大学生创业探析 .doc

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1、农业院校大学生创业探析农业院校大学生创业探析农业院校大学生创业探析农业院校大学生创业探析　　我国政府鼓励大学生自主创业，出台政策引导的力度不断加强。从教育部2001至2010年的十年间发布的针对大学生就业工作文件中专门对“大学生创业教育”和“大学生创业”的内容占文件全文的比例来看，呈现较明显的上升趋势。创业内容所占比例从2001年的%增长至2010年的%。2015年出台的《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，进一步加大对大学生创新创业扶持力度，激发全国大学生创新创业热情，真正为大学生创业创造

2、良好条件，营造浓厚氛围。2012年，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求》的通知中明确，高校应创造条件面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标。学校以“挑战杯”“SIPT”为代表的各类创业设计类竞赛以及开办创业班、创业教育课程、创业模拟训练、创业活动实训等多种形式的大学生创新创业教育，对高等农业院校大学生的创业意识、创业知识、创业技能，尤其是创业精神的培养在促进创新人才成长、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用。学生的创业热情进一步被激发，就业观念有所转变，创业潜能不断被开发。　　从现

3、有的研究来看，“双创”研究主要聚焦在经济管理类专业创新创业教学的必要性、创新创业教学的体系构成、创新创业教学的方法探讨、创新创业平台的构建等四个方面。我国高校的创业教育理论与实践取得了一定的成绩，同时也发现了一些的问题，“双创”教育相关的一系列现实问题迫切需要不断创新、不断提高。现在“双创”教育在我国已经形成了三种大的模式：以中国人民大学为代表。以学科渗透为原则，第一课堂与第二课堂相结合原则，理论联系实践重在以实践原则为基准，拓宽专业教育，实施整体优化，在基础教学中尤其加强学生利用基本原理分析和解决实际问题的能力，淡化专业方向。强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建

4、创业所需知识结构，完善学生综合素质”。以北京航空航天大学为代表。以商业化运作为特点，以提高学生创业知识、创业技能为侧重点，同时成立了“创业管理培训学院”，并设立300万元的创业基金，用于负责与学生创业有关的事务，并对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资，为学生创业提供资金、咨询方面的服务。以上海交通大学为代表。上海交通大学“本科生研究计划PRP”立足于培养学生创新意识和科研能力。PRP计划是培养具有“宽厚、复合、开放、创新”特征的高素质人才而实施的一项教改措施，提高创新精神和创业能力。将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，同时

5、也为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。交大投入8000多万元建立了若干个实验中心和创新基地，向全校各专业学生全天开放，以培养学生的动手能力。由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海科技创业基地。　　对大学生“双创”训练项目的认知程度分析。研究组对本校的学生进行了相关的问卷调查，针对我们收集到的信息来看，会发现学生对此项目的认识存在一定的偏差。大部分学生听过“双创”训练项目，但是并没有深入的了解，其中只有少数人对此项目持看好的态度，这可能与学校的宣传有关，又可能是学生对其重视程度不同。很多学生在参加初期热情满满，却又在训练过程中逐渐失去信心和毅力，导致部分学

6、生中途放弃此项目。学生要想充分了解此项目通常是依靠学校开展的宣传活动，相对宣传活动开展较少的高校学生对此项目知之甚少。大学生参加“双创”训练的目的分析。大学生参加“双创”训练项目的目的大同小异，大多数学生都想通过此项目为今后的就业做打算，也以此来了解未来的就业趋势，积累经验，同时也将课堂所学的理论知识付诸实践，在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识，并发展职业能力。当然也存在一部分盲目跟风的同学，并不了解项目的具体实质，仅是听到或看到其他同学加入，又认为自己可以通过这个活动获得相应的学分，于是便选择跟随主流。这种行为不仅不能让学生在活动中得到实质性的培养与锻炼，同

7、时又违背了项目开展实施的初衷。高校的组织管理模式需进一步完善。由于“双创”项目在众多高校的实施开展的时间不长，导致部分学校在实施过程中出现缺乏统一安排规划、管理不规范等现象。学生和教师之间缺少沟通，教师无法准确、及时掌握学生反馈的信息，同时在时间安排上没有做出合理调配，以致部分项目不能及时进行。再有多数高校对于项目奖惩管理没有明确的条例，导致很多项目由于种种原因中途废弃，产生无法估量的成本。　　以创新创业学科建设为先导，制定清晰明确的课程计划。开展科学有效的“双创”教育前提是要明确创新创业教育的知识体系、核心问题和关键环节，建立“双创”教育长效机制的