小学科学课教师培训体会.doc

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1、小学科学课教师培训体会我有幸参加市教科院学校举办的科学课教师培训，聆听了专家讲座，使我有机会与专家、优秀教师进行了一次“零距离”接触，分享和感悟了他们的先进理念，进一步了解了新课程背景下科学教学的方向。觉得本次培训更有针对性和实效性,受益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，科学课堂实验教学获得了新感悟，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……通过这次培训，我的感触很深：一、提升了教师专业知识。　　通过聆听专家讲座，使我知道了《自然》、《常识》、《科学》是科学教育发展不同阶段的产物。随着社会的发展，时代需要我们从自然课

2、走向科学课。科学课是站在自然课的肩膀上发展起来的。因此与自然课是继承和发展的关系。跟自然课的区别在于科学课明确地提出了科学素养的要求：要体现科学的本质，要体现科学是一种文化现象的特点。科学的本质是：可证实的、可证伪的可重复、可检验；符合逻辑的可推理的有局限性的，可发展的。我再一次审视自己曾经的所为；理论，也让我再一次重新定位了自己，正是这么多专家教师的讲座，让我的视野变得更为开阔，使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学

3、的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。二、学生是科学学习的主体。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

4、让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。三、科学课堂教学有了新的认识1、科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必

5、须教会孩子掌握解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。2、科学学习要以探究为核心。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机

6、会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同

7、他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。虽然短短四天时间培训很快结束了，但是培训留给我的记忆与思考却是永恒的。给我们带来的收获却是非常深远的，这次培训获得的知识对我今后教育教学起到非常重要作用，让我们都珍惜每一次培训。在以

8、后的教学中，我要做的是把我所学到的知识大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断努力探索研究，完善自我，使自己真正起到一个科学教师的作用。为科学课美好的明天加油。彭安林