李艳红《生命桥》说课.doc

《李艳红《生命桥》说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏教版四年下《生命的壮歌——生命桥》说课稿春雷小学李艳红苏教版四年下《生命的壮歌——生命桥》说课稿一、说教材《生命桥》这篇文章是苏教版第八册18课《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。这篇课文就是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴

2、死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。第二自然段写老羚羊帮助年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。二、说教学目标　（有感情地朗读课文，体

3、会老羚羊勇于献身、团结合作的精神，教育我们不应该侵害、剥夺其他生物的生存，应该尊重生命、善待生命）　能力目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。　　3、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜爱的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。　　情感目标：　　1、在阅读中感受羚羊合作团结，勇于献身的精神。2、通过学习，乐于去了解羚羊以及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。三、说重点难点　　本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。　

4、　本文难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义四、说教法学法　　1、教法：顺学生思路，组织读书交流。　2、学法：细读悟情，交流提高。五、教学过程第一个环节：导入部分先是利用背景导入，以激起学生的学习的欲望，为下文奠定感情基础。对于伤心崖的简笔画的处理是这样的：起初薛老师准备在课前就在黑板上把伤心崖画好，利用这幅简笔画，授课教师一边讲述一边导出本节课的主题。通过集体研讨，一致认为，为了有效突显授课教师的基本功，把这个环节修改成，授课教师一边语言讲述一边在黑板上绘画伤心崖的简笔画，让学生真真

5、切切的感受到“伤心崖向被一把利斧从中间剖开一样那样陡峭险峻”。第二个环节：细读悟情部分1、朗读的牵引：教师抛出个问题：这节课我们将深入去感受那悲壮神圣的一幕。同学们轻声地读这篇课文，汇报：你觉得文中的那一幕最令你感动或震撼。授课教师预设的是学生回答的是文中的第一自然段的内容。可是，通过试讲发现，教师的问题提出之后，学生汇报的是文中的第二自然段。这段正是本节课的重点和难点所在，于是我们改变原来的设计，顺着学生的思路，先抓住重点段、重点句来讲。通过运用自读、指读、范读、女生读、男生读、配阅读的读书方式品读感悟，深切的体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神。2、理解的牵引：当学生说不出来的时候，不

6、直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群”这话的另一层含义。它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢和机智，值得品读。但学生感觉不到。所以，我设问“几分钟后”、“分成两了群”说明了什么？从时间上，引发学生的思考。又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’”？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大

7、门的钥匙。3、巧抓想象点，学生“情感蔓延”一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、假如让那“几分钟”延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢？B、试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那依依话别