毫米的认识教案.docx

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1、小学人教版数学三年级上册《毫米的认识》教学设计课题：毫米的认识江汉区华苑小学陈琦教师简介：中共党员，本科学历，小学高级教师。江汉区“学科带头人”，“武汉市优秀青年教师”。执教《解决问题》一课获武汉市优质课比赛一等奖。江汉区学科素养大赛获一等奖。教学内容：教科书第21~22页例1及相关内容。教学目标：1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的

2、表象进行一些直观判断。教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备：厚度大约1毫米的物体若干，橡皮擦，学生尺及文具；例1的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。教学过程：☆导学环节，能学明思提问：我们学过了哪些长度单位?指出：我们已经认识了米和厘米，☆新授环节，愿学入思（一）毫米产生的意义1.估一估。（1）估计数学课本的长、宽、厚。（2）对估计的结果进行反馈。反馈时，其他同学可以提出不同

3、的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。（3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2.量一量。（1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）汇报交流。学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格……（3）教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确

4、时，可以用毫米（mm）表示。（板书课题“毫米的认识”。）（二）合作探究，认识毫米1.初步认识1毫米。师：关于毫米，你知道什么？预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。（3）厘米与毫米之间的关系。课件展示1格1格的数。从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？组织学生再找一些1厘米，数一数。师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？预设：1厘米=10毫米。（板书）2.进一步认识1毫米，建立表象。（1）比划。师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大

5、家看一看吗？学生比划。师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。老师课前发给小朋友一个2分币，拿出来看一看，这个2分币的厚度是1毫米。用手捏一捏，你有什么感觉？学生按照教师的指导同步操作。再指导学生不借助物体，用手势表示1毫米的长度。（2）生活中的1毫米。师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？学生举例，教师参与交流。从准备的物品中找一找。（用比一比的方法找）。2.用毫米测量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。师：你是怎么数的？☆巩固环节，会学思

6、辨1.完成第22页“做一做”的第1题和第2题。练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十个毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。2.完成练习五的第1题和第2题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。☆拓展环节，乐学思齐谈话：这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。板书设计：毫米的认识估一估量一量捏一捏比一比1厘米=10毫米