感悟社戏之美.doc

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1、感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）教师角色定位：教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。（从预习情况看，五班与六班的情况差不多。）课堂导入：以“童年的趣事”引发学生的兴趣。教师提示《社戏》中的很多人物也和在座的同学是同龄人，“同龄人”一词拉近了距离，为课堂分析创造了轻松的环境。探究学习：（归纳部分为在学生发言的基础上教师进行的梳理）师：社戏是每个地方都有得看吗？生：不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进行了解释）师：文中写到了三个地点：鲁镇，赵庄，平桥村。那么，“我”在哪儿看的社戏呢？生：赵庄（由此引出对三个地点特点的分析）鲁镇：最大，规

2、矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。赵庄：稍大，经济能力比平桥村强，社戏一年一次等。平桥村：最小，自由，偏僻，待人真诚，文化程度不高，与赵庄合作社戏等。（学生明白了“我”在鲁镇受拘束，而在平桥村则比较自由，白天生活枯燥，而晚上的社戏带给“我”精彩。）师：“我”和谁一起去看戏的？（由此引出对文章人物的分析）外祖母：疼爱我，直爽等。母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。八公公：精细，善良，勤劳等六一公公：淳朴，善良等。双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。桂生：为人厚道，关心他人等。（通过人物分析，学生感觉到这些人物好象就生活在他们的

3、身边，富有生命力。还有的学生余兴未尽，把“我”也进行了分析。）“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。师：看戏之前和看戏之后“我”的感觉怎么样？（学生从文中找出“无聊”“轻松”等词语，并结合自身体验进行述说，较好地体会了文中人物的心理活动。）师：如果你是“迅哥儿”，给你印象最深的是什么？（学生各抒己见，各有侧重，教师进行了归纳）环境：江南水乡的悠闲，亲情友情的感受，少年冒险的新奇等。气氛：自由自在的生活，童年游戏的乐土等。心情：看戏前的苦盼，看戏后的愉悦，犯错偷豆反而受到赞扬的心旷神怡，月下行船的兴奋等。（在此基础上，学生就不难理解文章中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那

4、夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”）