批评也可以很悦耳.doc

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1、批评也可以很悦耳【案例1】“**”的悲剧现在的中小学生，大多是独生子女，他们普遍自尊心强、爱面子，我们老师应该有话好好说，要和风细雨，循循善诱，切忌用生硬、粗暴的语言批评学生，诸如“你笨得象头猪”“满脑子装的是浆糊”等刻薄侮辱人格的语言，这样学生不仅听不进去，而且容易产生逆反。记得曾经发生过这样一件事：一位老师在发试卷时，批评一位同学的字写的难看，就说：“你是用爪子写的字吗？像狗刨一样！”，那位同学在转回座位时一声“**”冒了出来，老师听见了，结果两个人就在教室里“干了起来”，吵得不可开交，最后闹到了班主任跟前，当班主任问老师学生骂他什么了时，老师说：“他骂我那个”，班主任说：“

2、哪个？”，结果闹的大家哭笑不得，老师的面子扫地。案例评析：本来一件小事，老师完全可以好好说话，告诉学生要好好写字，但由于老师不恰当的语言引来了“**”的悲剧，自取其辱，尊严扫地。同样是批评，用不同的方式表达，竟收到了与陶先生截然不同的效果，这不能不让我们深思【案例2】批评也可以很悦耳说话要看时机，要选学生喜欢听的说。同样是语文和数学老师，正好都约谈同一学生，但他们说话的方式却截然不同。数学老师说话总是面带微笑，当约谈同学走进办公室时，发现他理了一个很“潮”的发型，数学老师没有直接说他们谈话的主题，而是笑眯眯的看着他的头说：“你的发型真漂亮，真精神，能告诉老师叫什么发型吗？”这样就

3、开始了他们愉快的谈话，而且一聊就是半节课。在不知不觉中，他们就聊到了学习上来，数学老师把握时机，顺其自然的切入了谈话的主题，指出该学生近来出现的问题，学生听得很认真，而且还不时的传出笑声。她给学生介绍学习方法，陈述利害关系，经过她的约谈，该同学后来数学成绩突飞猛进，一举成为了班里的数学尖子。而语文老师在约谈时，冷冰冰的一脸严肃，当该同学走进办公室时，她斜视了一下该同学的头部，直截了当的说：“你这是什么发型？像个草锅盖，不伦不类的！”学生的头低下了，然后就是老师喋喋不休的一个人的“表演”，比前比后，苦口婆心，但该同学一节课一言未发，最后悻悻的离开了办公室！其实，每一个人都喜欢别人表

4、扬，说学生喜欢听的话，并不是迎合学生，它恰恰是一种说话的技巧，可以使老师的谈话事半功倍。案例评析：同一件事情，两个老师的说法不一样，学生的表现却截然不同。所以，老师有话请好好说，不要轻易给学生下结论，不分青红皂白的批评或惩罚学生。事皆有因，如果语文老师换一种语气，或许批评也可以很悦耳！