年月日教学设计及反思.doc

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1、《年月日》教学设计 设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教学目的：1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。3、让学生通过

2、亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。4、渗透珍惜时间的思想教育。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：课件，数字卡片，调查表，探究卡。预设教学流程：活动一：创设情境，揭示课题1、情景导入。（各种节日的画面）2、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年月日”的知识（板书课题）活动二：反馈调查情况。51．学生交流调查情况。  请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。调  查   表月份12345678910

3、1112合计年             年             （1）请调查你喜欢的两个年份各月份的天数，并填入上表。（2）观察调查表，你发现了什么？（3）你是怎样调查的？2、学生反馈调查情况。  谁来介绍一下你的调查表。 （设计意图：有效的课前预习调查是学习的一个重要组成部分，恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。同学间有效的交流活动，更是提升学生交流能力的有效途径。）3、学生自创方法。同学们知道的可真多啊！那你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？4、同桌交流、并反馈方法。5

4、、、教师提供“拳头法”“歌诀法”。6、游戏中帮助学生巩固新知。（1）说明游戏规则。5（2）质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。（3）解疑。（小知识）（设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性）活动三：探究平年、闰年的判断方法1、独立完成探究卡，并在小组内交流  现在请你们拿出探究卡和附页2，在附叶2的帮

5、助下完成探究卡，并在小组内交流一下你发现了什么？探   究   卡年份二月的天数是平年还是闰年1997年  1998年  1999年  2000年  2001年  2002年  2003年  2004年                                        51、请把附页中1997~2004年的年历的年历中2月份的天数记录在表格中。2、观察表格，你发现了什么？3、学生反馈发现的规律。4、引导学生初步了解判断平年、闰年的计算方法。（设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如

6、何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，我以引导学生自主

7、探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。）5、介绍小知识活动四：拓展延伸。1、能力基础题。A、闰年一年有多少天？B、平年一年有多少天？C、一年有几个月？D、、今年一、二、三月一共有多少天？2、能力提升题。5（1）每年都有365天。（  ）（2）一年中有7个大月，4个小月。（  ）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（  ）（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（  ）（5）1

8、900年是闰年。（  ）3、能力拓展题。（1）、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（2）、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？（3）、小明今年12岁，可他说他只过了3个生日，你知道为什么吗？（设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。）5