比多少-王丰授导型教学设计.doc

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1、课题准备课——比多少主备教师王丰协备教师课型新授授课时间总第节数2学习内容分析本课设计了一个小猪帮小兔盖房子的画面，这幅画呈现的情景很亲切，与学生生活联系比较紧密，但是内容很少，因此，我有创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中学习知识，运用知识。学习者分析1．学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，在生活中有观察物体的经历。2．在思维方式上以直观形象思维为主。3．在学习过程中愿意与别人分享学习的乐趣。4．初步掌握了计算机鼠标的操作技能，对于网络环境下的数学课十分喜欢。教学目标1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物

2、体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。重点知道长短、高矮、轻重的含义，会表达比较后的结果。难点初步懂得直接比较长短、高矮和轻重的思维方法。关键培养学生的动手操作能力课前准备圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学设计思路本课教学中，我运用了多种教学方法，采用了挂图、演示、游戏等多种教学手段，使学生感到学习是愉快的，知识是无处不在的培养了学生的观察能力，合作探究，分析和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定了基础。时间内容与过程学与教方法、手段一、       

3、    复习：从1数到10。导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）二、新课（一）同样多1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学

4、在下面摆，摆完后说说摆的方法。4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。计算机、投影仪显示由旧知引入新知激发兴趣，初步感知突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，同时教师指导了算法最优化（二）多些、少些：1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）2、教师在黑板

5、上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。4、学生动手操作：①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?三、练习1、p11、12练习一1－4题。2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。给学生提供了用所学知识解决实际问题的机会，让学生初步体会到了“

6、用数学”的意识，感受到生活中处处有数学作业设计数一数家中的物体的数量进行比较，并把比较的结果说给爸爸妈妈听。教学反思学习比多少，教材分三次活动进行．第一次活动是通过比较小兔和砖引出"同样多"概念．第二次活动是通过小猪和木头引出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情景中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔比较，充分感知“同样多”“多”和“少”。　　“同样多”“多”和“少”，儿童在一般在入学前对它们都有初步的认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，不会用数一数的办法来比较多少，必须

7、通过观察、操作、实践等一系列活动感知“同样多”“多”和“少”的含义。重点是在指导学生用一一对应的方法比较物体的多少。　　　　　　在教学实践过程中，由于是新生开学，学生有适应的过程，加之开学初段，各种教具缺乏，在课堂组织，课堂效果上差强人意。变成老师讲，学生听，学生脱离操作和实践体验。过程中缺少师生互动，口语表达不清或不着边际现象，“同样多”“多”和“少”的关联句有部分学生口语无法叙述。可见学生在学习这课时没进入的状态。