激发愿望培养能力——口语交际反思.doc

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1、搭建互动平台提高交际能力——口语交际课《怎样爱护小动物》反思红旗区实验小学杜凤羽《怎样爱护小动物》是北师大版三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴近孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理。《语文课程标准》指出：在口语交际教学

2、中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语的交流。语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维活动。如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在本课的教学中我主要采取创设情境的方法为孩子们搭建互动的平台。具体设计是以游览“百鸟园”为主线，贯穿整个教学活动的始终。首先，创设情境，提供说的素材。课堂伊始，我先播放画面：1.百鸟园中游人们随意将手中的火腿肠、面包、锅巴等食物丢给鸟儿们……2.鸟儿们无精打

3、采，管理员在鸟食盆中投放了消食片……利用生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。最重要的是提供了“交际”的背景和材料。接着，角色互换，搭建说的平台。“孩子们，假如你是百鸟园中的一只小鸟，你会对游人们说些什么？是欢迎大家？还是做自我介绍或者在给大家提要求呢？请同学们扮演“百鸟园”中的小鸟说几句话。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不断地发出信息、接收信息。它本质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向”和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。因

4、此，这个环节并没有就此结束，而是让孩子们在认真聆听“小鸟”的话后，谈谈自己的想法。这样便使学生在角色转换、相互交谈中体会到鸟类是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，我们要爱护它们。然后，深入情境，提高交际能力。1.播放课件：一个小孩在往“百鸟园”里扔薯片。遇到这样的情况你怎样做？孩子们的回答一般都是制止他、教育他、批评他等。我接着问：如果他不服气，你怎么办？怎样讲道理说服对方，先小组讨论，再指名到前面表演，而我也作为反面角色参与到表演中，与学生进行互动，提高交际难度。最后大家评价。2.播放

5、课件：一家人坐在“百鸟园”的草坪上，将脏东西随手乱丢。你又该怎么做？（方法同上。）这里的“情境”其实在生活中很常见，我这样设计在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。最后，拓展延伸，促进知行统一。1．为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。2．讨论：我们是不是只爱护“百鸟园”中的鸟呢？这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视

6、的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。总之，在这节课中我努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。同时，注重学生的思维发展，鼓励学生创新。重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。