巧妙引导有效合作构建高效课堂.doc

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1、巧妙引导有效合作构建高效课堂《用比例解决问题》说课稿一、说教学内容：本节课教学《用比例解决问题》是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第三单元第五部分内容“用比例解决问题”。包括59--60页例5、以及P60页做一做的内容。二、说教材：用比例解决问题是人教版教材六年级下册第三单元“比例”中的一个重要的学习内容。用比例解决问题实际上是代数知识的范畴，是学生解决问题思路的拓宽。教材中的例5，是一道用正比例知识解答的应用题，只要抓住李奶奶和张大妈家每吨水的价钱相等，就可以根据两家的水费和用水吨数的比值相等列出比例，教材要求通过联系算术解法，使学生了解用正比例关系解答的应用题，就是

2、以前学过的“归一应用题”三、说教学目标：知识与能力：正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例概念的理解。过程与方法：利用正比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。情感态度与价值观：提高自己的判断分析推理能力和良好的解题习惯。四、说教学重难点：教学重点：判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。利用正比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。教学难点：掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。五、说教法学法：１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有

3、关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生在巧妙的引导下，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。六、说教学流程：课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，这里强调的是数学活动，因此本节课的教学也是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，为学生创设一个有效的数学活动氛

4、围。（一）创设情境，激发兴趣本课的五个环节：情境导入—复习牵引—探究新知—巩固提升—拓展延伸，情境导入“如何用米尺测量学校旗杆的高”引入新课，大部分学生说“把旗杆放下”，王志同学能根据以前解比例中的一个练习题说出用比例解答的方法，引出新课，其他同学也从中受到启发，教师适时指出：现在不会解决不要紧，我保证通过今天这节课学习之后，一定能够解答。激起学生学习知识欲望，欲望是产生动机的催化剂。（二）、联系生活，习旧引新：情境导入之后，接下来就是考虑如何突破新知识探讨的过程，如何突破这节课的难点及突出这节课的重点，这节课的重点是让学生掌握用正比例方法解决问题，难点是正确判断题目的两个量成什么比例。新课

5、程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，遵循这一理念，导入部分我设计了铺垫练习：1、判断下面各题两种量成什么比例？2、根据题意用等式表示。（1）汽车2小时行驶120千米，照这样的速度，3小时行驶180千米。（2）买4支圆珠笔用6元钱，买同样的圆珠笔3支用x元。让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系，同时，利用学生熟悉的、简单的速度、时间、路程关系，让学生根据两组数量的关系，用等式来表示，并说明这样表示的理由，为下面的用比例解决问题找到有效的知识生长点，为自主探究打下坚实的基础。（三）、合作探索，领悟解题方法：1、感知用比例解决问题的关键。（1）我先组织学生用

6、学过的方法自主解决问题，鼓励学生用多种方法解答，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。（2）接着让学生用学过的比例知识分析解答，我出示思考题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。在教师引导下，学生通过合作、交流从而解决问题，能使他们增强学习的信心、能给他们自信。在交流中，教师通过反复的追问、有效引导，让学生充分地表达自己的见解，培养学生的辩证思维能力和口语交际能力。2、在比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。两题数量关系相同，只是条件和问题发生变化。在学生充分

7、小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。（四）、巩固应用，提升认识练习的设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法。最后回头解决开始提出的问题，起到首尾呼应的作用。同时，小明获取了两组信息，可以选择不同的条件，列出不同的比例式，是一道开放性题目，在选择条件的过程中，有利于巩固知识。（五）、课堂小结意在让学生对所学的内容进行回顾，深化认识，加深理解。实现知识脉络化，评价层