搭配中的学问实小田华.doc

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1、《搭配中的学问》教学设计襄阳市荆州街小学田华教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。　（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。　（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。教学重点：简单的排列组合的方法。教学难点：有序的思考问题。教学任务分析：

2、“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角

3、这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话导入：前不久，我们举办了传统文化节，当时有个时装表演的节目让田老师印象非常深刻，我们三（一）班有没有同学参加表演？太棒了！我们班竟然有2位小模特！你们能不能来给大家表演表演？掌声欢迎！你们的表演太精彩了！看男孩的衣服多酷呀！女孩的衣服多靓呀！同学们再给他们点掌声！谢谢你们！请上位！生活中经常会需要选择衣服，选择一件上装配一件下装，在我们数学上就叫做“搭配”！今天这节课我们就来研究“搭配中的学问”（板书课题）二、引导参与，探究搭配的方法和学问1．课件出示主题图。师：今天田老师也带来了几件衣服，我们一

4、起来看看是几件什么时候样的衣服？2．如果选一件上装搭配一件下装是一种穿法，我可以怎么穿？你能给点建议吗？每个同学的审美是不一样的，有的想这样搭配，有的想那样搭配。那么，到底2件上装和3件下装一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们在四人小组里摆一摆，数一数，看一共有几种搭配方法？3．刚才田老师看到大家摆得非常认真，小组合作得也非常用好，下面哪个小组愿意将你们刚摆的展示给同学们看？在这个组的同学摆的过程中，老师希望其它的同学注意观察，有没有重复或遗漏的？A：你刚才摆得太快了，我们都没有看清楚。你能不能告诉大家，你是先选择上装还是下装？除了先选择上装，再按顺序搭配下装，有没有先选择下装的？B：不管是先

5、选择上装还是先选择下装，在摆的过程中都要按照一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏。C：好，刚才我们通过移动衣服摆出了6种穿法，现在我们不移动衣服，怎样把这6种不同的穿法记录下来？可以同桌讨论①课件出示连线（可以连线）②师：边线时也要按一定的顺序，才能不重复，不遗漏，我们可以先选择上装，再搭配下装，这样连（课件），一条线段就表示一种搭配方法③数一数，一共有几条线段？有6条线段就有6种搭配方法④也可以先选择下装再搭配上装（这样连）也是6种搭配方法⑤如果每次要连线，我都把这些衣服画出来，也太麻烦了，你有什么好办法吗？（板书：字线序号）AB123AB123AB123⑥谁还有不同的方法？（生列式）问：你是

6、怎么想的？师：喔，你的意思我明白了：一件上装分别搭配3件下装，就是3种搭配，2件上衣就有2个3，所以用3×2＝6一件下装分别搭配2件上装，就是2种搭配，3件下装就有3个2，所以用2×3＝6同学们真聪明，想出了这么多好方法！三、课堂实践练习1：我们刚才通过学习摆图片，连线，列版式等方法，找出了衣服的不同搭配方法，其实搭配在我们生活中应用非常广泛，比如，今天我吃早餐时，就遇到了“搭配”，请看屏幕：饮料和点心只能先一种，一共有多少种不同的搭配？哪6种？（出示连线）师：很好，你最喜欢哪一种搭配？其它同学呢？你们是怎么知道一共有多少咱不同的搭配？练习2：其实不光穿衣、吃饭时也会用到搭配的知识，走路也会用

7、到。“从儿童乐园经过百鸟园到猴山有多少年来条路线？”我们用A、B、C来表示这三条路线；用1和2来表示这两条路线。同学们同意他的说法吗？三、质疑拓展1．师：其实不光在选择路线上会用到搭配的知识，在数字的组合上也用得上。老师这里有一幅移动卡片，蓝色卡片上的数表示十位上的数字，绿色卡片上的数表示个位上的数字，移动卡片就可以组成不同的两位数，你能把这些两位数都记录下来吗？2．搭配现象在语文学科中也是常见的