利用现代信息技术.doc

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1、利用现代信息技术，创设情境，寓教于乐课堂教学是学校教学活动的主要组织形式，是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。思想品德课课堂教学要取得良好的效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来，让学生做到乐学、爱学，充分发挥课堂教学主渠道作用。在信息技术高速发展应用的今天，我认为利用现代信息技术，创设情境，激发学生的情感，寓教于乐，不失为思想品德课教学的一条好途径，下面我从本人一年级品德与生活教学实际出发，谈谈几点做法。一、借助现代信息技术，创设情境，诱发学生学习思品的主动性情境教学

2、理论认为，教学过程，应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸引才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入成为教学成败的关键。借助现代住处技术，创设情境，让学生一开始就被深深地吸引住，就可以诱发学生学习思品的主动性。如在教学一年级上册第一单元时，我将在网上找到的《上学歌》的动画，插入到自制的课件中，让学生欣赏，也有一部分学生边跟着唱，然后再提问：小男孩背着书包蹦蹦跳跳去干什么？太阳公公为什么笑？花儿为什么那么高兴？小鸟跟着他想对他说什么？这样一来，激发了学生了解的兴

3、趣，学生纷纷举手，争着回答，接下来又利用多媒体课件，让学生寻找上学的快乐，让学生好像觉得“情境即在眼前”，从而诱发学生积极学习的主动性。二、借助现代信息技术，创设情境，跟学生生活实际紧密相连课程标准中强调要从儿童的生活逻辑出发，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，主张结合具体的生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，来培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。在教学一单元主题三“在学校的一天”时，其中一部分内容为下课了，讲到下课时不做危险的事情，我将前几天五班黄聪玉同学摔伤了脚，每天

4、老师背着她去吃饭、去寝室、去电脑室上课及下课只能坐在座位上不能玩耍等情景用摄像机拍下来，然后播放给学生看，学生看到是自己熟悉的老师和同学，觉得挺奇怪，马上就问：“那位小姐姐为什么要老师背？她的脚怎么啦？”这时，我及时引导，五班的这位小姐姐因为下课玩耍的时候，不注意安全，结果摔伤了脚，骨头断了，现在不能走路，也不能玩耍，每天只好坐在座位上看别人玩，做什么事也不方便，你们喜欢这样吗？学生纷纷回答不愿意，然后，我让学生自己找一找，下课休息、玩耍的时候，还有哪些危险的事不可以做，学生列举出了很多种，包括下坡不可以跑等。甚至还有十几位同学撩起自

5、己的衣袖和裤管，让同学们看前一阵子不守学校的规定，跑着下坡而摔伤了膝盖、手臂肘关节等擦伤的伤痕。这样，学生通过现代信息技术，看到发生在自己身边的人和事，并且跟自己的生活实际紧密相连，让学生有真切的感受，自觉受到教育。三、借助现代信息技术，创设情境，让学生切入操作实践活动思品课教学要注意引导学生动脑、动口、动手，可以让学生算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳等，积极参与教学过程，活跃课堂气氛。在“动”中育情，让学生真正成为认识的主体，学习的主人。我在教学《看看时间》这一单元时，利用教学光盘上的一个《小闹钟》的练习，让学生上讲台，在电脑

6、上操作，选择上学前哪些应该做、哪些不应该做的事情，学生兴趣很高，上来的同学认真选择，下面的同学兴趣盎然，跃跃欲试。当学生选对了，屏幕上会响起好听的音乐，打上一个大红钩，并奖励一个蝴蝶结围在周围，做的同学高兴，下面的同学也情不自禁地为他高兴，当全部选对后，小闹钟还会高兴地跳舞，学生也跟着高兴地举着手叫“耶”，这时课堂气氛达到了高潮，这样一个练习，学生甚至要求做了两遍还觉得意犹未尽。这样借助现代信息技术，创设的情境，让学生切入实际操作，比单纯的教师口头出题或写在黑板上，效果强得多，学生在活跃的气氛中得到行为指导的巩固。四、借助现代信息技术

7、，创设情境，延伸课堂，指导学生行为据我了解，我们学校大多数学生是独生子，家庭条件好，父母为其创造了良好的物质基础，事事以孩子为中心，重视智育，不重视德育，造成许多孩子以自我为中心，自私小气，不懂得去关心别人，但毕竟孩子的心灵是善良和纯洁的，他们的品德行为是处于初步形成的阶段，只要稍加引导，他们的行为会较易转变的。在教学《我是家里的开心果》这一活动主题时，有一个内容是了解父母的辛劳，学会向父母表达自己的爱和感激。我选择几位同学的家长将一天的工作、生活经过拍摄下来，做成课件，向学生播放，包括爸爸妈妈工作、做家务、照顾自己等情景，学生看后，

8、了解到父母、家人对自己的无声的爱，产生了回报父母的愿望，我趁热打铁，问同学们，对于每天为我们付出辛勤汗水的爸爸妈妈，我们应该怎么做？一石激起千层浪，学生们有的说回家向父母说感谢的话，在家听父母的话；有的说帮父母做家务活；