教师组织能力的培养.doc

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1、教师组织能力的培养在听课过程中发现，有的老师上课时准备地非常充分，制作了精美的课件，准备了实物，可课堂效果却很不理想。有不少学生游离课堂，老师不得不在授课的过程中停下来三番五次地维持课堂听讲纪律，上课结束后老师也觉得很苦恼。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性

2、、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。为什么会这样呢？问题主要是由于教师课堂的组织能力欠缺引起的。1.只有激情和对工作的热情是远远不够的。2.教师要树立自己的威信（1）要有很强的责任心、事业心。（2）教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。（3）要为学生树立治学的严紧典范。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到

3、“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。3.要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。教师首先要认真对待自己的每一堂课。其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，使学生不知所云，课堂内容空洞；备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式

4、生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。4.掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键（1）组织好一堂课的开端一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪

5、怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。（2）抓好课堂秩序的管理中小学生由于自我约束能力有限，课堂上难免会分心。如果教师在课堂上管理乏术，必会导致课堂一团糟。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少

6、数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。1.上课发现学生看小鸟。2.学生祝我节日快乐。3.祝学生六一儿童节快乐。自古英雄出少年，哪有英雄没精打采的。发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难

7、点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。（3）利用教师“变位讲课法”教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引

8、起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。(4)利用教师“眼神”调节好课堂情境(1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对