浮力大小因素说课稿.doc

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1、探究——影响浮力大小的因素说课稿赤壁市官塘中学甘晶晶一、教材分析　　１、教材内容要点：　　第一，浮力；第二，浮力产生的原因；第三，阿基米德原理，在本节课中只讲前两点内容。　　２、教材的地位和作用：　这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。　　3、教学目标　　（１）知识与技能　　1.通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向。2.理解浮力产生的原因。3.通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关。　　（２）过程与方法1.通过实验探究认识浮力

2、的过程，引导学生学习用类比的方法认识浮力的方向和大小，培养学生的观察能力和分析概括能力。2.通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。3.通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力（３）情感、态度和价值观　1.通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度2.通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。　　4、教学的重点与难点　　浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问

3、题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。二、学生分析　　所授课的班多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。　　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理

4、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。　三、教学方法　　这节课采用直观演示实验、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学过程１、新课引入：以创设问题情境导入新课。一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考钢铁做的轮船为什么能浮在水面上，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心

5、，调动学生学习的积极性和主动性。2.浮力通过演示实验，让学生明白浸入液体中的物体会受到一个向上托的力，这个力就是浮力方向：竖直向上3.浮力产生的原因通过实验探究：知道浮力产生的原因是物体上下表面的压力差。F浮=F向上-F向下4.浮力的大小¡提出问题：浮力的大小与哪些因素有关呢？¡猜想假设：与浸入液体的深度，物体的质量，物体的密度，浸入液体的体积，液体密度等因素有关¡制定计划：根据你的猜想，确定研究的问题，进行探究¡试验方法：¡1.测出物体在空气中的重力G¡2.在不同条件下，把物体放入液体中，记下测力计示数F示3.F浮=G-F示¡分析与结论：比较在不同因素下浮

6、力的大小。五、小结一、认识浮力：1、浮力的定义2、浮力的方向二、浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。公式：F浮=F向上-F向下.三、浮力的大小：1、浮力的大小与V排和ρ液有关