《教育中的心理效应》读后感.doc

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1、阅读反思——《教育中的心理效应》读后感信息技术教研组朱继红第一次听到这本书是在原雅丽老师讲座时，她提到了自己在教育学生的过程中无意中用到了心理学中的自己人效应，后来在《教育中的心理效应》这本书中看到：自己人效应表明，在人际交往中，如果双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点、立场。作为教师，可以充分应用自己人效应，平等地对待每一位学生，设身处地的为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己。推荐大家看看这本书，对我们的教育教学都很有帮助。寒假期间从学校图书馆借到了这本书，一下子就喜欢上它的体例安排和写作形式：通俗易懂、短小精炼、联系教育教学实际。首先这本书通俗易懂，读起来很容易理解，很

2、轻松。当时正是对心理学厌烦的时候，因为看了心理咨询师二级的教材，讲的全是心理异常的表现，觉得怎么这么多心理有问题的人，让人感觉害怕、压抑，所以就停下来不再看了。而且教材其实挺枯燥的，总是看一会儿就看不下去了。而这本书用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎心理学的规律、效应和法则，使老师能够充分激活已有的知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵震撼。其次文章短小精炼。这本书是从一个个心理学效应讲起，文章简洁凝练，引人深思，而且每篇文章的独立性都很强，那怕只有短短5分钟时间，你便可以读一篇文章，思考一个问题。特别适合我们教师，随时随地都可以

3、拿来阅读、品味。第三是联系教育教学实际。心理学的规律和效应非常多，作者经过精挑细选、反复讨论，最终确定了64条，并将之分为教学、教育和管理三部分，以适合不同岗位教师的阅读。在“管理中的心理效应”这部分，讲述了我们在课堂上，在管理学生的过程中经常发生的故事。其中“课堂管理中的潜则——80-15-5法则”指出：在典型的课堂中一般有三类学生：80%的学生已经发展了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生（15%）会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，他们有时会与这些规矩作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他

4、们重新关注正确的学生行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。优秀课堂管理者的诀窍就是，要控制不让那15%的学生对课堂学习环境产生副作用，维持那80%准备学习的学生的兴趣，同时又不把那5%的学生逼上绝境。对待不同的学生，我们要采取不同的策略。对此我深有体会，对于有些班来说，确实是这种情况，往往因为那5%的学生影响自己的情绪，对着全班同学吵一通。仔细想想，其实课堂上我们主要面对的应该是全体学生，而不仅仅是那5%。如果课堂上我们的精力都放在那5%的学生身上，显然有些舍本逐末了，5%我们要关注，而且要积极关注，但更多的工作我觉得应该是在课下。看似平常的教育现象往往

5、蕴含着丰富的道理，这本书可以帮助我们有意识地运用心理学效应，提高教育教学效果。同时也让我看到了一条教研的方向，所以我们要经常反思、经常阅读，在教研中不断提高自己。2013年2月