可能性大小评课稿李晓蓉.doc

《可能性大小评课稿李晓蓉.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《可能性大小》评课稿宜昌市实验小学李晓蓉李桃老师上的《可能性大小》，是三年级上册的内容。“可能性”这一教学内容是属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中，主要的教学目的是让学生认识可能性的大小。看得出来李老师是经过了精心的设计准备和钻研的，体现出了她求真的教学态度。通观这节课，我认为有以下几方面特色。 1．用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。活动是儿童的天性，也是儿童感

2、知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，李老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球、摸牌等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，从初步感受到逐步丰富起对可能性大小的体验。 2．紧密联系生活，突出学以致用。在本节课的应用练习中，李老师设计的问题情景能密联系学生生活实际，为学生学以致用创造了条件。如用“一定”、“经常”、“偶尔”、“可能”、“不可能”说一句话。又如最后一题“超市抽奖”的活动情景中，让学生站在超市经理的角度

3、来设计幸运转盘的活动设计，由于创设的情景就是身边的事例，学生有一定的生活经验，在此基础上再来运动课堂中学习的知识来解决问题，更能让学生感受到学习数学的意义与价值。 3.有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。　　教学中，李老师的设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。可能性的大小情况是这部分内容的一个重要研究对象，如果缺乏有效的体验，学生很难真正感悟到可能性是有大有小的这一现象。因此，老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生经历了观察、猜测、试验与交流的数学活动过程以及小组合作讨论

4、学习，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。4.尊重学生的个性，真正的去发展学生。课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。老师给了他们空间，相信他们，让他们用时间、用自己的方法，慢慢的去理解。不是一蹴而就的完成教学任务。因此，在课堂教学中尽量为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。使学生的个性特长和学习优势得到充分

5、的发挥。在结合所观摩的教研活动公开课后，使我发现了自己教学中还存在的很多不足，我将不断地加强理论和实践的学习，尤其是在今后的教学中，要走下讲台到孩子中去，俯下身子与孩子们双眸对视，成为孩子们的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂将会成为孩子们灵感涌动的空间。