教师课堂语言的魅力.doc

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1、教师课堂语言的魅力中国古代教育名著《学记》中提出：“善歌者使人继其声，善教着使人继其志，其言也，约而达成，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也”。这就明确地对教师在教学中的语言提出了要求。一、教师语言对学生的显性影响1、教师语言的准确性准确性是教师最基本的要求。教师准确的语言不仅能够明确地传达意思，而且也是学生学习的典范。比如在课堂上老师提到的前人的名字和名言警句都应该是非常准确的，有些学生会做笔记或记在心里，不能因为老师的不准确给学生造成一生的错误；再比如自然科学项数学、物理、生物等不能出现任何错误，否则会贻害无穷。2、教师语言的生成性在我

2、们的课堂上，有很多生成性因素，是老师上课前无法预料的，而这些恰巧可能成为课堂上的亮点。但是不是所有的老师都具有随机应变的能力，那么怎么办呢？我想我们首先在教学设计的时候就要预设出课堂上可能出现的问题和处理方法；其次老师在思想上对生成性的内容给予重视，及时感觉并针对其内容寻找解决的办法。如：语文课上老师正在津津有味的读着课文，突然有个学生站起来说“老师字读错了”，这时是批评学生，是制止不理，还是……效果差别很大。所以在发生生成性的问题时教师的生成性语言直接会影响课堂教学效果。二、教师语言对学生的隐性影响1、教师语言的丰富性教师语言的丰富程

3、度对学生起到了一个潜移默化的示范作用，尤其是在习作课上。教师的语言不是简单地重复、总结学生的语言，应高于学生的语言，哪怕是一个词语一句话都要起到画龙点睛的作用，就像一滴水珠也可以折射出太阳的光芒。教师表现出来的对优美语言的热爱、追求，也影响着学生。如第四位老师上课开始深情吟诵了一首李白公祠内的一首诗。有的学生可能会想：我经常去那，怎么没有记下来呢？还有一位学生在评点其他同学的叙说时，说了一个词“历历在目”，教师立马抓住了这个机会表扬：这个词用得好。其他学生一听，也会在下面的叙说中注意遣词造句了。2、教师说话的语气、语调及态势语   这一

4、点每位老师都做得非常好。摸着学生的小脑袋，轻轻地搭着他们的肩，向学生投去信任的目光……这些看似平常的举动不仅拉近了师生的距离，而且传达着教师对学生的信任、鼓励，有利于师生互动，营造一种和谐的课堂氛围。三、 教师语言的连续性 一节课四十分钟，教师的语言贯穿始终。教师语言的连续性，体现知识的连续性。教师的语言如果没有连续性，那么学生学到的知识也不会是连续的。有的教师在上课的时候不注重语言的整理，课上只能是东一句西一句，我们老师都听不明白，何况是学生呢？因此，做一名教师，课前必须备好课，组织好自己的语言，把所传授的知识用具有连续性的语言传授给

5、学生，让学生对所学的知识有一个整体的认识。有的教师备课时，每一个环节设计的都很好，但不注重环节之间的衔接，这也是造成课堂教学没有连续性的主要原因。四、 教师语言的整体性一堂课就是一个整体，这个整体是由一个一个的环节组成的，教师的语言就是这每一个环节的连接点，如果没有这个连接点，那么这节课也就失去了它的整体性。  我们都知道记叙文，一篇记叙文要有一个故事，故事要有开头，发展，发展要有高潮，然后是结尾。其实一节课也应该是这样，教师在备课时就应该把所要传授的知识设计成一篇文章，设计好它的开头，发展和结尾，这样一节课就有了它的整体性，也会传授给

6、学生一个整体的知识，不会让学生有一种听不懂的感觉。再者就是我们的教师要注重设计好每一节课发展中的高潮，也就是要抓住知识的重点和难点，让它在发展的高潮中出现，这样学生会牢牢的记住它，并把它很好的消化和理解。  五、 教师语言的整合性我们是一个多民族的国家，地方语言各具特色，做为教师必须注意语言的整合，一节课上不可能是有书面语，也不可能只有地方语言。只有注意了语言的整合，才能让学生听得懂接受的了。而在现实的教育教学中，有的教师就是犯这样的毛病，特别是有一些教师在做课时之乎者也，而没人听课时就是土话、白话连篇。教师是文化的传承者，教师必须注意

7、自己的语言，无论是何时何地，都要注意，在工作和生活中给学生一个表帅。 苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。亲爱的老师们，孩子们爱你那崇高豁达的品格，爱你那妙趣横生的课堂，如同爱你那精彩绝伦的语言！