活动是学生感悟学习数学的有效途径.doc

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1、活动是学生感悟和学习数学的有效途径仙桃小学王倩活动是人存在和发展的方式，人的主体性就是在活动中生成和发展的，在儿童成长的历程中，他们的知识、道德、审美乃至身体的发展都是建立在活动的基础上的。皮亚杰说过：“活动是儿童的杠杆。”美国著名的教育家杜威也提出：“让学生在做中学。”《数学课程标准》也指出：数学教学是数学活动的教学，要让学生在数学活动中去“经历”，去“体验”，去“探索”。儿童天性活泼好动，因此，让他们在活动中去“经历”，“体验”，“探索”和“感悟”是培养学生创新意识和实践能力的一条有效途径。小学生，特别是低年级

2、学生参与教学活动，很少是因为认识上的需求，大多数是对活动本身感兴趣。如在教学第四册《可能性》一课中，教师出示一个不透明的布袋，提问：“假如这个口袋里装了一些红球和黄球，老师闭上眼睛随便摸一个，你们认为有可能摸到什么球？”生1：有可能摸到红球.生2：有可能摸到黄球.师：那你们想不想摸摸看？学生热情高涨，非常想试一试。然后老师向每组学生分发准备好的袋子，让学生从袋子里摸球，每人多摸几次，每次摸球后随即把结果记录下来，接着进行交流。（每组袋子里的球是不一样的，有的是4个红球，有的是4个黄球，有的是3个红球和一个黄球，还有

3、的是3个黄球和一个红球。）由于各小组汇报的结果是不一样的，学生就会疑问：怎么有的小组摸到的是全都是红球；有的小组摸到的全都是黄球；有的小组一会儿摸到的是红球，一会儿摸到黄球；而有的小组一个红球也没有摸到？这种疑问激起了学生探究的欲望，在他们的内心深处有一种强烈的需要，那就是急于想知道自己小组袋子里到底装了哪种颜色的球。正是在这种强烈欲望的驱使下，从而使他们积极主动的参与下面的探究活动。让学生在活动中学习数学，引导他们自主探究，从而培养学生观察、想象、语言表达等多种能力，使学生积极主动地参与学习的过程，亲身体验知识的

4、形成过程，这是《数学课程标准》强调的学习方式。仍以《可能性》一课为例，师提问：“在什么情况下，任意摸一个球，不可能是绿球？”生1：放一些红球和绿球。生2：全部放绿球。生3：只要不放绿球都可以。师又问：“如果任意摸一个，可能是绿球，又该怎样放呢？”生1：放一些绿球和红球。生2：放绿球、红球和黄球。这时教师又问：“袋子里放哪些球的时候，任意摸一个，一定是绿球？”生1：全部放绿球。生2：放5个绿球，再放一个红球。生3：我不同意他的意见，如果口袋里放了一个红球的话，还是有可能摸到红球的。这时我适时问生2：“你觉得他讲的有道

5、理吗？那我们就按照你的想法把球装进去，再摸一摸，好吗？”于是生2闭上眼睛摸球，结果生2摸到了红球。事实胜于雄辩，生2通过亲身体验，知道了自己的想法是错误的，最终放弃了自己的想法。这样通过实际操作使学生亲身体验到了要任意摸一个，一定是绿球，一定要在口袋里全部放上绿球。这种数学思想不是老师强加给他们的，而是他们通过亲身探究，自己建构起来的，是他们真正理解、真正相信的。又如在第二册《认图形》一课中，师提问：谁知道长方体的面是什么图形？生齐声说：“长方形。”师：“你能从自己手中的长方体上找到长方形吗？”（学生认真地从自己手

6、中物体的面上找长方形）生1：我从这块橡皮上找到了长方形。生2：我从铅笔盒上找到了六个长方形。我适时给予评价：“你真了不起，在长方体上找到了六个长方形。下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。”学生都在细心的在摸长方形。接着我又问：“大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其它物体上找到其它的图形呢？学生兴趣很高，都说能。于是学生开始认真的找图形了。生1:：我从圆柱上找到了圆形。生2：我从正方体上找到了正方形。生3：我从正方体上找到了六个正方形。然后我把相应的图形贴到黑板上，让学生比较图形和物体

7、的不同。通过让学生摸一摸、找一找、说一说等活动，使学生进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的联系和区别。加深了对图形的认识，感受了学习数学的乐趣，培养了学生的空间观念，增强了学习数学的热情和信心。课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，他对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的内容，学生的学习活动才会变得主动有趣。因此，教师应在教材的基础上，从学生的生活实际出发，适当扩大取材范围，为学生的自主探究提供广阔的空间。如在《可能性》一课中，我在最后增加了转硬币的活动，师：

8、“这是一枚硬币，有一元字样的是正面，另一面是反面，现在我把轻轻一转，它停下来有可能哪面朝上？生：“有可能正面朝上，也有可能反面朝上。”师：“如果把它转上10次，请你猜一猜，正面朝上的可能有几次？反面朝上可能有几次？有的说可能有6次正面朝上，4次反面朝上；有的说可能正面朝上和反面朝上都是5次。我紧接着问：那你们想不想试一试？生都说想。于是让学生以小组为单位，每