课文孔乙己教案.doc

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1、《孔乙己》教案九年级语文备课组[教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活  2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [教学重点和难点]:把握主题[教学时数]  三教时 第一教时[教学过程]  一、导语 同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举

2、制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)  阔绰(chuò)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余  羼(chàn)混和,掺杂 绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字  间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian  拭(shì)擦  蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  打折(s

3、hé)打断  附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he 不屑置辩(xiè):认为不值得争辩 颓唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)伤害。戕:杀害。  2、请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题  ⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题,教师出行引导和评价 要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。⑵作者描写社会风情的有三处:A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B

4、、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉  3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用? ——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 ⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  ⑵完成“理解分析”第一题  板书设计              

5、           孔乙己 1-3自然段      交待了社会环境              ┌环境 小说三要素─┤人物            └故事情节  第二教时[教学目标] 1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因  2、教育学生不要“死”读书教材分析:  [教学过程] 一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示:1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用

6、的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征  B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析  D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?  二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧

7、,有什么特殊的艺术效果? ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。   三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本

8、上找出答案 2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行  五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力) 六、布置作业 1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实  2、完成理解分析第三题 板书设计 孔乙己 穿长衫  站着喝酒——虚荣心十足 长衫又脏又破——懒得

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