高效课堂小组建设.doc

《高效课堂小组建设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《高效课堂小组建设》学习材料学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。（二）学习小组划分1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组

2、内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”，体现了分层学习梯度推进中学生个体间的有效合作和友好基础。2、划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分四至六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了“小班”。更有利于分层学习，分层训练，配有辅弱，整体推进。3、小组划分具体操作方法：小组划分参考案例：六步分组法首先是“荐”可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不要少于小组数的二倍。第二步是“演”候选人以“假如我是班干部、组长、”作为主题，发表演讲。第三步是

3、“定”确定的办法通常有2种。一是正副组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的主要职责侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。第四步是“分”召集正副组长，对组员进行分配。可按“S”型安排，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里平行分班的做法。第五是“调”学生分配后往往要做适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。第六步是“排”。各小组把各组的

4、成员召集起来进行小组排位。常常是中间弱势的学生，左右两边是中等和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。学习小组建设（一）小组文化建设1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题，依据学校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力、和战斗力。2、根据班规制定组规。从自学、讨论、展示、学习纪律、目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个学生都能明确没分环节的具体做法。3、每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。和谐组员之间关系，增强小组凝聚力，形成团

5、结向上，勤于钻研、积极进取的组风。4、班组课程的构建。比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习、深灰实践等等。（二）小组综合培训1、组长培训小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。（2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；（3）力所能及的为小组长创设更好的学习环境，提更好的学习条件和学习资源。（4）对小组长的工作要适时地给与肯定，表扬或激励。2、组员培训（1）在全

6、体学生树立“帮助别人就是提高自己”的合作交流观念。（2）关注学困生的表现，在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。（3）采取捆绑式评价。由于过去关注学生个体的评价转为关注小组整体评价。在学习和管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内进行评价。皆在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组成员整体水平。（4）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀小组的评选可以扩展到学校范围，为班级工作营造更大的舆

7、论空间。除此之外，还有很多更好的办法，需要老师在实践当中积极探索和不断探索。3、常规培训比如如何开展小组独学，对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用、整理等高效课堂常规学习行为、限于篇幅，这里不作详述。1、综合性评价：从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价；从评价内容来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价主体来讲，可以是教师评价可以是学生自评，可以是生生互评。评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协

8、调员、最佳评价员、最佳监督员、疑质之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同的阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。2、激励性评价：教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力，但同时也要避免虚