主题单元设计.doc

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1、主题单元教学设计模板主题单元标题春天在哪里？学科领域(（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术语文美术生物劳动与技术数学外语历史科学体育物理地理社会实践社区服务其他（请列出）：适用年级四年级所需时间5课时主题单元概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)学习《只拣儿童多处行》这篇课文，按要求掌握相关的生字和词语，然后通读课文，了解课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。最后，在精读课文，理解关键词句的基

2、础上，体会冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，从而引导学生在生活中、大自然中寻找心目中的春天，并用不同的方式表达“心中的春天”这一主题。主题单元目标(描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：认识“拣”等七个生字；会写“聚”等九个生字；掌握“大概”等词语。过程与方法：1、通读课文，了解课文的主要内容；2、精读课文，理解关键词句；情感态度与价值观：1、体会冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”；2、引导学生在生活中、大自然中寻找心目中的春天；3、引导学生用不同的方式表达

3、“心中的春天”这一主题。5所需教学材料和资源（在此列出本主题单元学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源1、幻灯片制作的课件；2、与春天有关的诗词朗诵或歌曲的音频；常规资源1、与春天有关的诗词、散文（纸质）；2、字、词卡；教学支撑环境多媒体课室其他主题单元问题设计主题问题（针对单元内容特定的主题的研究性问题）你如何表达自己心中的春天？子问题(各教学活动需解决的问题)1、怎样能够把生字、词语与课文的内容联系起来，以加深记忆？2、你能概括这篇课文的主要内容吗？3、学习了这篇课文，你是怎样理解“游人不

4、解春何在，只拣儿童多处行“这句话的？4、学习了这篇课文，你还获得了哪些语文基础知识？5、在我们的生活和周围的大自然环境里，有哪些春天的印迹？6、向身边的人了解：在他们的眼里，春天是怎样的？活动划分（学习活动过程）活动1：春天在哪里（学习课文《只拣儿童多处行》）活动2：寻找春天的印迹（户外活动）活动3：心中的春天（用不同的方式表达“心中的春天”这一主题）活动1春天在哪里（学习课文《只拣儿童多处行》）所需课时1课时活动1概述(对该活动内容进行简要的概述)学习《只拣儿童多处行》，先引导学生通过完成字词

5、图卡的拼接，既掌握相关的生字和词语，又理清课文的脉络。然后通过找句子、小组合作与讨论的方式了解课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。最后，引导学生体会“春天在哪里？就在儿童多行处”，从而理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”一句的含义。本活动学习成果（描述该活动学习所要达到的主要成果）51、完成个性化的字词拼接图；2、在课文纸上完成个性化的课堂学习记录。本活动的问题设计1、怎样能够把生字、词语与课文的内容联系起来，以加深记忆？2、你能概括这

6、篇课文的主要内容吗？3、学习了这篇课文，你是怎样理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行“这句话的？4、学习了这篇课文，你还获得了哪些语文基础知识？学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、学习字词，理清课文脉络。1、为学生提供字、词、图卡，让学生小组合作，完成个性化的拼接；2、学生交流：通过拼接好的字词，你发现了什么？引导学生理清课文脉络。二、研究探讨：春天在哪里？1、引导学生带着“春天在哪里”的疑问，结合字词拼接图的提示，找出文中描写儿童与春天的句子，并把自己的理解、感悟记录在课文纸上

7、；2、引导学生小组合作，完成简单的课堂作业，并引导学生概括课文的主要内容；3、引导学生小组讨论：在冰心奶奶的心中，春天在哪里？4、教师总结学生的讨论成果，并引导学生体会：春天在哪里？就在儿童多行处！从而理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”一句的含义。教学评价1、评价学生是否能通过小组合作，完成各项课堂作业；2、评价学生的课堂笔记是否言简意赅；3、评价学生是否积极参与小组的合作学习，并提出有价值的意见。活动2户外活动：寻找春天的印迹所需课时1课时5活动2概述(对该活动内容进行简要的概述)让学生到

8、户外去观察春天，寻找春天的印迹（如树木发芽、人们换上春装……），并收集素材，准备制作主题作品。本活动的学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）学生通过观察，收集素材。本活动的问题设计在我们的生活和周围的大自然环境里，有哪些春天的印迹？学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、带学生到户外，引导学生寻找春天的印迹，并学会收集素材；2、引导学生进行讨论：在我们的生活和周围的大自然环境里，有哪些春天的印迹？教学评价评价学生户外观察是否认真仔细。研究性学习活动（针对主题问题的研究性学习）用不同