信息技术课堂中的互动教学.doc

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1、信息技术课堂中的互动教学课堂是实现课程目标的主要场所，而课堂互动的有效与否则与一节课的成败有着很大的关系。在倡导自主互助合作学习型课堂的今天，信息技术下课堂互动的情况却不尽如人意，真正和谐、有效的互动并不多见。很多时候是场面热闹但“有形而无实”，或者是教师只顾自己讲、学生只管自己操作而“井水不犯河水”。那么怎样才是有效的信息技术下自主合作学习型课堂中的师生互动一、课堂提问中的师生互动根据学生的回答教师可以采取安慰、引导、肯定、表扬等方式。除了这些学科共性之处外，信息技术课堂教学提问日寸还要考虑其它问题。如：在机房环境中经常会出现学生只管自

2、己操作而不理会老师的情形，这时首先要吸引学生的注意力、提高学生的参与度，否则会使提问流于形式，互动“冷场”，不能获得应有的效果。如：教师在教学“菜单法”时，可以引导学生提出其它方法。合理运用讲述法时要注意两点：一是讲述要精练，过多的讲述易使学生产生学习惰性，不易培养独立学习和探究的能力。二是教师讲述时最好到学生当中去，而不能只端坐在教师机前、低头操作而不管学生的反应。在实际教学中，遥控鼠标的使用能比较好地解决教师的讲述操作和与学生距离之间的矛盾。二、学生自主操作合作探究中的师生互动这是最具有信息技术学科特色的互动模式。主要表现在三个方面：

3、一是在学生自主操作或合作探究的过程中，教师要进行个别化指导，并且根据学生的掌握情况进行小结。二是要注意课堂教学节奏的把握，要根据学生的整体完成情况调整教学内容或进度。由于是大班教学，每个学生完成情况可能很不一致，只根据个别学生的完成情况而使教学进程一路高歌猛进或徘徊不前都是不好的。三是教学中可以请学生上台演示或通过电子教室软件展示其成果，教师并加以点评。这样既可以起到教学反馈作用，又可以使学生产生成就感。另外还要注意二个问题：一是教学监视软件的监视代替不了教师深入学生中间的观察和互动。二是操作任务设置过于简单或过于复杂，都会使互动难以进行

4、。、情感互动伴随于课堂教学的每一个环节中，往往易被人们所忽略。教师和学生情感互动常常通过教学过程中的音容笑貌、行态举止等外在的形式表现出来。如：教师在课堂上和蔼、亲切、充满热情，往往可以激发学生参与课堂活动的意识和热情；同样课堂上学生的有效参与会激发教师上课的积极性。显然师生间的情感互动具有调节师生行为的功能，也影响着师生间的其它互动行为。实际教学中要注意利用师生间的正向情感互动，促进其它互动的进行新课程中，强调学生是主体，教师是主导，倡导的是一种平等、民主、和谐的师生关系，强调相互理解、相互尊重。强调学生是主体，表现在要给予学生应有的话

5、语权，要尊重、引导、激发学生的主体意识，激发学生主动参与课堂教学的积极性，提高师生互动的机会和效果；强调教师的主导，表现在要对学生的学习进程有效引导和对课堂情境进行有效调控。在新的师生关系中，不能无限拔高学生的主体地位，也要防止产生放任自流的师生观。如：对学生课堂游戏、聊天等行为的不闻不问、熟视无睹，是无责任心的表现，也是有违师德的。教学情境的生活化既是信息技术的教学内容，也是一种互动的润滑剂。教学中根据学生的兴趣爱好引入一些学生感兴趣的内容，可以大大提高他们的参与积极性。如：一些教师的教学语言中时不时地“迸出”一些人们耳熟能详的广告语；

6、如：某教师的某节信息技术课采用了“非常6+1”模式，获得了很好的互动效果。他山之石可以攻玉。作为信息技术教师不仅要努力学习本学科知识，而且要扩大自己的知识面，关注生活，关注其它媒体。现在教师应该具备的不仅仅是“一桶水”，而且必须是“一桶活水”才能适应信息爆炸时代教学的需要。这是新时期的“一桶水”原理。信息技术课堂还应该能尊重学生的个性差异，多媒体可以让学生在多种信息中捕捉、提炼信息，促进学生的个性发展和对知识的自主构建，所以在综合实践活动中，多媒体更具有独到的作用。我们让学生在主题探究活动中利用学校网络查找、收集各种资料；辅导学生制作网页

7、，记录活动日志、发布每个阶段的活动成果；组织学生在BBS板上进行对话、交流与相互评价；指导学生根据各自的爱好和基础将自己的研究成果制作成小报、PowerPoint幻灯片或网页进行交流等。多媒体为学生的发展提供了多方面的条件与资源，激励学生在广泛汲取各种信息的基础上自我发展，尊重了学生的个性差异。