小学数学教学.doc

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1、典型课型的教学目的与课堂结构对数学典型课加以研究，有利于教师上好每一节课，有利于教师掌握数学课堂教学规律和基本要求，有利于教师根据教学目的，迅速准确地确定课型，采取最有效的教学方法和手段，提高教学质量。新授课是以学生获取新知识，新技能为特征的一种课型，是数学课的主要课型。新授课的教学目的应是：通过新授课的教学，使学生正确理解数学基础知识，进行基本训练，通过知识的巩固运用，使学生形成技能，在知识技能的获得过程中，培养学生的数学能力。新授课的课堂结构主要是：复习、导入新课、讲授新课。巩固新知识点，总结、布置作业。习题课是通过解题的形式，来形成学生的解题技能，发展智力。通过解题教学，进一步培养

2、数学应用意识和能力。习题课的课堂结构是：范例引路、学生练习、变式训练、小结、布置作业。复习课的基本目的是巩固和加深学生所学的基础知识，使之系统化，进一步提高学生数学能力。复习课可为：单元复习、期末复习、学年复习三种形式。复习课的课堂结构是：提出复习目的和提纲，按复习重点将基本理论、法则、公式等加以回忆或再现，总结并形成知识结构，布置作业。作业讲评是教师对学生作业情况进行分析后，作出有针对性进行讲评设计并实施的过程。其目的是补救、巩固和提高。通常认为，数学作业讲评在中高段教学中比较重要，而低段学生由于知识难度不高，课堂上书面作业较少，且没有书面家庭作业等原因，往往让人忽略讲评的重要性。其实

3、，低段教学中更应重视作业讲评，一、提高低段数学作业讲评有效性的价值1.低段学生的年龄特征决定了讲评的必要性。低段学生的年龄较小，注意力容易分散，理解能力有差异，在教学中很容易存在知识没掌握好或理解错误，独立作业是发现学生存在的问题有效途径，进而通过讲评及时补救，并且讲评的效果通常比较明显。2.低段的课堂教学时间要求必须提高讲评的效率。低段课堂教学时间相对较少，一周只有四节数学课，没有多余的时间用来进行机械重复的练习。如何在有限的时间里解决作业中反映出来的问题，提高讲评的有效性，减轻学生负担，这要求我们必须重视作业讲评的设计。3.作业讲评能促进学生学会学习、养成反思习惯。作业讲评是学生巩固

4、知识、获取方法的途径。良好地作业讲评能增进学生之间的交流，让学生互相学习、借鉴，能促进学生对自己的学习进行反思。从低段就开始培养学生学会学习和反思的习惯，对以后的数学学习有着长远的意义。二、提高低段数学作业讲评有效性的策略建议那么，在低段教学中如何有效地进行作业的讲评，如何在有限的时间内提高讲评的效率呢？我们可以从以下几个方面去尝试：1.做好作业分析，找准根源是关键。每一次学生的作业或测试，都是丰富的资源，教师一定要认真批改，并进行深入地分析，从中找出学生学习的难点，易错点和待完善的地方，并确定是否需要全班讲评以及讲评到什么程度。2.优化讲评内容，精心设计求突破。进行了作业分析，明确了讲

5、评内容，通常的做法是就题讲题，要么用原题讲，要么改变一下数据讲。这些形式都可以，但最好的方式是做出精心的设计，有明确的目标，讲评有层次，能突破难点，要有生长点。3.注重讲评形式，以生为本促发展。作业的讲评，往往是教师讲，学生听，显得单一枯燥，尤其是学得较好的学生，他们感到没挑战性，显得不积极。讲评时要注重讲评的形式，要让学生积极地参与进来，要在讲评中发展学生能力。(1)发挥学生的主体作用。低段学生发言的积极性很高，不让他们来表述反而会让他们觉得不舒服。在讲评时，教师适当放手，多让学生来说，并进行适当的表扬，既能活跃课堂气氛，又能培养表达能力。还可以让学生来编题给同学做，这样学生有兴趣，也

6、能促进知识的巩固。但需要注意的是要关注学生倾听的习惯。(2)采用合适的方式呈现讲评内容。为了吸引学生兴趣，讲评的内容的呈现方式可以灵活多变，比如：与生活联系起来用问题引入；利用课件呈现生动有趣的情境；适当地设置挑战题等。灵活的形式，能促进学生更好地参与，从而提高讲评的效果。小学数学低段作业讲评的形式要符合低段儿童的年龄特征，真正让学生在作业讲评中乐学、善学。三、结语在低段的教学中，，我们应重视作业讲评，认真分析学生作业情况，选择适当的讲评内容，精心设计讲评的环节，通过灵活多变的形式，充分发挥讲评的作用，使作业讲评真正有效地巩固知识、提升能力、训练思维，促进学生的发展。以上仅是个人在教学中

7、的一些经验和体会，难免有不当、浅显之处，敬请批评指正。