天津市南开区南江小学马向东第七期小数作业.doc

《天津市南开区南江小学马向东第七期小数作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“综合与实践”内容作了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内涵和要求，明确“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。其教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。其核心内容就是让学生“经历数学、应用数学、创造数学”，让学生在“做”中学习数学，感受数学之美。教学活动创设良好的学习情境，让学生从情境中出发经历猜测

2、、验证、交流等数学活动。从而培养学生动手实践，自主探究与合作交流的能力。同时让学生充分感受到：数学源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边。让他们体验学习数学的成功感。教师要创设一种有效的问题情境，使学生在问题情境中主动思考，积极参与，并产生解决问题的欲望。这就要求教师要有问题意识，形成以问题为纽带的教学，同时问题的设置也是面向全体的一种媒介，面向全体不仅仅在表现形式上关注每个学生，也不仅仅是教学内容上照顾大多数学生，更应是在问题的设置上面向了全体学生，使每个学生在此问题上都有所思想有所行。袁振国先生所著的《教育新理念》一书中所提到的“以问题为纽带，化结

3、果为过程、以综合为导向”为我们的课堂教学改革引领了方向。要求教师在数学课堂上要设计各种活动，使学生经历“数学化”的过程。思想指的是数学思想方法，是在学生亲历知识产生发展的过程中，通过活动获取知识的同时，感受体验基本的数学思想方法，并积累基本数学活动经验。感悟是指学生亲历数学活动的过程中的感受与感悟，这里亲历过程是其根本，只有在活动中学生才能有所感，有所悟进而发展学生的各种能力。好的课堂不仅仅是让学生在知识层面上获得感悟，更应是在精神层面上获得感悟的过程。而在这个过程中充分体现了师生、生生之间的互动，不是表面形式上的，而是真心的心灵上的那种共鸣。清晰的尊严感

4、——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；6自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；觉察力——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。好的课堂中应保持一种行为与心态：当你将学生看做孩子时，你要学会

5、做大人，去引领他们成长；当你将学生看做大人时，你要学会做孩子，倾听他们的见解。每一个孩子从来就不是一张白纸，他们带着朦胧的、模糊的、甚至是错误的信息与经验走来，并把这一切作为资源贡献并共享在我们的课堂上。好的教学离不开好的教师，更会造就好的教师，好的教师心中有学生、脑中有智慧，好的教学中会充满智慧，这种智慧会传递学生，它正是人类文明的火种。在南开区“名优教师走进川府里小学——课题研究课之数学专场”现场会上做《数学广角——烙饼中的数学问题》观摩课第一部分现场说课从“烙饼问题”思考到的简约教学马向东“烙饼问题”是人教版小数小学四年级上册第七单元数学广角中的内容

6、。教参中对本单元的要求是：让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。很多教师把教学的重点在烙饼的方法上，难点放在了3张饼如何烙上，用硬币、纸片或写着“正”“反”两字的橡皮来代表饼，分别用正反面代表烙饼的正反面。学生出现了多种记录的方法，有的同学用图示法，有的同学用表格记录。最后学生在实验的基础上完成4张饼，5张饼……10张饼，怎样安排最节省时间？在小组讨论的基础上总结出：如果要烙的饼的张数是双数，就2个2个的烙，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2个2个的烙，最后三张按最优方法烙。6一节课下来学生仅仅是为

7、了烙饼而烙饼，有的同学还会想：我回家让妈妈用老师教的方法烙饼去，这样我们就可以尽快的吃上饼。“烙饼问题”真的是让孩子仅仅学会节省时间么？这节课背后的价值在哪？我展示了与众不同的烙饼问题，在“烙饼问题”中给我们深刻的诠释了简约教学的内涵。简约教学是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处对课堂教学的情景创设、内容选择、活动细化、结构设计、媒体使用、学法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合与优化，使课堂简洁、明了、自然、高效。一、教学内容上抓住烙饼问题本质建构知识先从撕纸片引入，怎样撕最快，怎样发最节省时

8、间，让学生初步领略统筹与优化的思想。学生对统筹与优化思想有了进一步