学校管理艺术刍议.doc

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1、学校管理艺术刍议提高学校管理效率是提高办学水平的关键，而提高学校管理效率的关键是提高学校管理者的管理艺术水平。　　常规未必落后　　管理发展有以下两个特点，一是每个管理认识都与本阶段的实践需要基本吻合，二是先进的管理方法都是基本管理内容不断发展、完善、深化的产物。　　常规管理是学校管理的基本内容，是任何学校不可回避的管理内容，忽视常规管理或把常规管理一概视为落后、老一套而嗤之以鼻，只会给管理带来更大的失误。　　管理的先进性在于它的能动性、适应性，优秀的管理者对各种先进的管理方法都会采取积极的态度，都会在保持稳定的基础上循序渐进地加以推广、运用，而不是生搬硬套、

2、机械模仿。　　直观≠肤浅　　优秀的学校管理者在工作中往往会形成对学校管理的一些直观认识，这种直观认识往往反映了学校管理者对自身管理经验的深刻体会以及学校管理者娴熟的管理技巧、正确的管理认识，因此，这种直观所做出的决策往往更深刻，更符合实践，更有利于提高管理效率。当然，直观并不一定都是正确的，有时甚至可能会因种种原因，导致极大的错误。　　学校管理者一定要正确对待直观，既不要因为其暂时缺乏科学的依据而把其轻率地看作是肤浅，对其加以不适当的否定，更不要过分渲染其正确成分的作用，不恰当地夸大其作用，否则只会给管理造成不必要的损失。运用逆向思维对已经形成的直观认识进行

3、认真的反思，积极吸取直观认识中的正确成分，适时将其纳入自己的管理认识中，并采取积极的措施使其运用到管理实践中去，以便使直观认识更科学、更符合学校自身的实际、更具有针对性，不失为有效的应对策略。　　离奇能使人茅塞顿开　　在工作中，学校管理者经常会遇到一些不合时宜的观点、离奇的想法。这些离奇的想法、不合时宜的观点主要有以下几种：第一，貌似离奇、不合时宜，实则为新奇、具有创新意识；第二，当前看离奇、不合时宜，发展看并不离奇，甚至可能代表未来发展的潮流；第三，管理者认为离奇、不合时宜，而实质上可能是管理者阅历较浅、知识面不广、了解信息少、观念落后、固步自封等原因造成

4、的；第四，确实离奇、不合时宜，不符合客观规律。因此，离奇不是错误的代名词。　　一般情况下，水平越高、经验越丰富的管理者，越容易形成思维定势，使自己的思维沿着固定轨道进行的推动力就越强，也就越难接受与自己想法、观点不一致的新的想法、观点，而将其斥之为离奇，因此，学校管理者越是工作取得成绩的时候，越要注意倾听不同意见。只有这样，管理者才能不断打破思维定势、改变思维惯性、发现思维漏洞。　　严格管理不排斥模糊处理　　科学的管理应该是严格的管理，但严格管理并不排斥模糊处理，模糊处理表现管理者高超的艺术。严格管理与模糊处理相结合会极大地提高管理效率，使管理进入新的境界。

5、注意以下几点是必要的：第一，目标要严格，过程可模糊。目标必须按时完成，但不要对过程的具体实施步骤横加干涉、限制太死。第二，任务要严格，分工可模糊。任务、责任应该明确落实到人，但分工要保持一定限度的模糊，以便使人的创造性得到充分发挥，同时也可大大减少工作中的漏洞。第三，原则要严格，执行可模糊。执行的模糊是为了使原则更严格地得到落实，因为这样做，一方面能使管理者发挥更大的能动性，挖掘管理的潜在活力，另一方面，可以避免把大家的注意力集中到“细则”上去，从而影响“原则”的落实。　　高明而不要过分“精明”　　做一个高明的而不是过分“精明”的管理者，似乎容易实则较难。为

6、此，以下几点应该注意：第一，对下级及教职员工不苛求言听计从、惟命是从。第二，用欣赏的眼光看待下级及教职员工，而不要抓住问题、不足不放。第三，只要对学校发展有利，要允许不同声音的存在。只要学校管理者长期坚持对下级、教职工有这样的态度，领导的威信就自然而然地在群众心目中树立起来了，并且会产生巨大的影响力。　　学校管理艺术，就是学校管理者对待一些与学校前途有关的原则问题的态度和处理办法。正确对待、处理之，则人聚校兴，否则，会人走校殇。