尊严的教学设计李宪臣.doc

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1、《尊严》教学设计复兴小学李宪臣　教学目标：　　1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。　　2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。　　3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。　　教学重点、难点：　　抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。　　学生准备：　　预习课文　　教学过程：　　一、故事导入，揭示课题　　1、师讲述故事《嗟来之食》。　　（1）讨论：这“嗟来之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？　　（2）总结：施舍者很神气地吆

2、喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃他人的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。　　2、板书课题：尊严　　二、读通课文，交流自学内容。　　1、自由读文并思考：课文中讲了谁有尊严？为什么说他是个有尊严的人？　　2、学生交流。　　（1）同座相互检查课文读通情况。　　（2）任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：惬（qiè）意　　（3）用简单的话概括文章的主要内容。　　三、深入研读，理解“尊严”。　　1、提出问题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严？　　2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。　　3、小组围绕问题合作研究，共同探讨。　　4、课堂交流。　　依据学生的交流，随机对以

3、下词句的理解，并指导感情朗读。　　外貌描写：这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。　　语言动作和神态的描写：　　（1）他仰起头问：“先生，吃您这么多的东西，您有什么活儿需要我做吗？”　　（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的……我不能不劳动，就得到这些食物！　　（3）“不，我现在就做，……我再吃这些东西！”　　教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊信心、一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。　　（4）辨

4、析句子：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。　　年轻人立刻狼吞虎咽吃起来。　　问：这两句在表达的感情色彩上有什么不同？　　（5）理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”　　讨论：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？　　小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。　　四、内化运用，升华情感。　　1、总结　　饿汉不食嗟来之食，表现了饥饿者的尊严；哈默宁可饿死，也不接受沃尔逊人的盛情款待，还坚持用自己的劳动换取食物，它表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这种自尊自立的品格，哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活，才会成为全球

5、著名的石油大王。　　2、结合课文的内容，说说你对尊严的理解。　　五、拓展有关尊严的名言。　　1、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。（孟子）　　2、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（札记中庸）　　3、毋以恶小而为之，毋以善小而不为。　　六、课外阅读　　知道朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。　　板书设计：　　36、尊严　　年轻人石油大王　　不能不劳而获