小组建设-王玲娜.doc

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1、班级小组合作学习的教学反思王玲娜积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程标准的基本理念之一。所以，如何在课堂上组织学生进行有效的小组合作学习，就成了我摸索、探究的一个方向，这其间有一些自以为较成功的地方，也有许多不尽人意的方面，值得自己深思、改进。我班的合作学习小组已基本固定为8人一小组,有8组（其中有三个组是7人小组）。刚开始的时候，同学们选出的小组组长大多是能力较强、成绩较好、活泼外向、喜爱表现的学生。我也觉得这些小组长在组织协调组内活动，避免冲突方面发挥了很大的作用。但不久我就发现，这些同学常常居于小组的权利中心和活动中心，掌握小组活动权，阻碍组

2、内多向对话，甚至压制，批评异己见解，组员要么被迫服从，要么沉默是金。而且，小组汇报时往往也是组长侃侃而谈，组员得不到言语锻炼的机会。针对这种弊端，我尝试“组长轮值制”，小组成员每人当一天组长，这在一定程度上激发了“弱势”组员参与小组合作活动的兴趣。更可喜的是，随着时间的推移，这些同学在组织能力、语言表达等方面都小有进步。由于一些小组总会有不善于与他人相处的学生，不时会使组内冲突不断，我就常常提“合作”的重要性，使学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，使学生具有“人人为我，我为人人”的意识，并以评“最佳合作小组”作为刺激

3、他们进入最佳合作状态的手段。这些在一定程度上提高了小组合作的质量。