我画民间画--海底化妆晚会.doc

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1、我画民间画--海底化妆晚会一、教材分析：如东民间绘画源远流长，相传在清同治年间(1862—1874)由苏州传入，为桃花坞木版年画的一个分支。早期为民间工匠所运用，匠人工余往往应约挥毫作画。例如瓦匠在灶台、墙头等处描上鱼虾之类及玉米、蔬菜等农作物，以示对美好生活的向往和追求；木匠在床沿、橱面绘上色彩艳丽的山水花鸟，寓意吉样；纸牌制版时请绘画能手刻上《西游记》、《八仙过海》等历史小说、传说中的人物绣像，以显庄重和情趣，有扶正祛邪之意。灶画、木版年画，纸牌人物画、水陆画、中堂画等民间绘画，深深扎根在人民群众之中，

2、具有独特的江海风韵，为如东现代民间绘画创作提供了丰富的滋养。南通乡土美术教材《如东民间画》中第二单元《我画民间画》活动一体验尝试，巩固上堂课的基础知识，引导学生学习运用民间绘画的表现手法，在海产品生动的外形上进行装饰和美化。让学生进一步了解民间画的艺术价值，激发热爱家乡的情感，将如东民间画传承下去。二、教学目标：1.增强学生观察和表现生活的意识，体验创作活动的乐趣。2.学习运用民间绘画的表现手法，尝试创作富有生活情趣的画面。3.初步理解“装饰”概念，在海产品生动的外形上进行装饰和美化。三、教学重点和难点：运

3、用民间绘画的表现手法进行创作。抓住海产品的形态特征，引导学生掌握表现方法。四、教学准备：教师准备——教学课件、民间画照片、各种海产品外形的纸片学生准备——各种绘画工具（水彩笔、彩色铅笔、油画棒等~~）五、教学过程：（一）创设情境1.声音导入播放声音：海浪声你们听到了什么？2.观察比较出示图片——海鱼，虾，蟹~~~各种特产其中一张在海产品中有一只画有民间画小花纹的梭子蟹咦~~这是谁啊？怎么和其他的朋友不一样啊？（放大梭子蟹的图片和民间画《摸瞎瞎》）它的花纹在民间画中能不能找到呢？（出示图片进行对比）3.导入新

4、课出示课题——《我画民间画》（二）自主尝试1.学生练习（1）用民间画的小花纹，结合民间画色彩进行装饰。学生操作（2）欣赏评价2.示范欣赏（1）教师示范（梭子蟹图——撒网捕鱼）示范根据海产品外形，如何用民间画手法进行装饰（2）欣赏讨论学生结合教师示范作品，讨论民间画特点。造型生动构图饱满色彩绚丽富有情趣（三）探究方法1.创编故事结合范画，引导学生创编故事2.如何运用民间画的特点从民间画的造型、构图、色彩上逐一分析。（1）构思富有情趣：富有地区的风俗情趣和浓厚的生活气息（2）起稿造型生动：平面、夸张、简化、添加

5、、变形。构图饱满：构图充实、不分远近、少留空隙、强化主要、淡化次要。（3）上色色彩绚丽：色彩对比强烈，红、绿、黄、蓝能在同一画面出现，富有强烈的艺术感染力。（4）调整检查画面是否协调、整体。色彩干净明快。3.欣赏范图用民间画装饰的各种海产品(学生作品)你最喜欢哪一幅（如何运用民间画特点设计）？4.讨论构思学生讨论设计构思（四）创作表现小小设计师提供海产品外形剪好的空白纸片。要求：利用鱼、虾、蟹、贝壳生动的外形，运用民间画的表现手法进行美化。（出示各种海产品的形象，给学生提供素材）学生绘画，教师指导。（五）作

6、业展评（将学生作品布置在事先准备好的晚会舞台上）同学们画得真棒！我们请小设计师们来介绍介绍自己的作品吧！1.自评2.互评3.师点评（六）课后拓展同学们，你们知道吗？民间画不仅可以为我们今天画的朋友们穿上漂亮的衣服，还可以美化我生活中的各种物品呢，（出示图片）同学们，好看吗？课后试一试吧！教学反思  课前教师精心准备，提供给学生民间绘画的诞生、发展过程的文字和相关图片资料，进一步让学生感性认知，通过让学生用民间画的花纹来装饰海底朋友，初步接触民间画，激发了学生对民间画的浓厚兴趣。本课的重难点解决，重启发学生思

7、维，侧重于让学生自主探究民间画的表现手法，不强求刻意的统一，在用民间画装饰海底朋友的时候重体验与创造，发挥学生的智慧。在让学生掌握了一定的民间画绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。本课独特的造型语言深得学生的喜爱，学生的作品也都及其个性。在教学评价时，注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因

8、材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。 整个教学过程，也是学生自己观察、发现、创作的过程，教学内容充实，节奏紧凑，但课堂绘画时间略显紧张，学生创作不够深入，在今后教学中还要进一步总结经验，提炼升华，让这节课更上一层楼。我画民间画——海底化妆晚会严抒勤南通市教科研中心美术教研员  课前教