提高后进生计算能力的策略计划的教学论文.doc

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1、提高后进生计算能力的策略计划的教学论文计算在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用中国论文中心。数学概念的形成、数学结论的获得及实际不足的解决都离不开计算活动。在课堂教学中发现，学生两极分化的现象严重，特别是农村小学尤为突出。由于农村学生的家长文化程度普遍不高、以及外出打工的家长较多，家庭疏于对学生管理，缺乏对学生的辅导，以而出现一部分学困生越学越困的现象，这种现象值得我们深思。当一名数学教师面对这些"学困生"，不管老师怎样讲解，他都做不对，面对这样的孩子，应如何提升他们的计算能力呢？下面是我在计算教学中所作的深思与尝试。　　一、树立信心、激发兴趣　　大多数学困生都是有上进心的，只是数学基础

2、薄弱、学习策略不当或学习毅力不强，以致成绩一时上不去。结果对数学学习产生冷淡、畏惧、甚至排斥心理。因为学习成绩差，会遭到老师的忽略、同学的歧视及家长的厌弃,这样造成恶性循环,他们就丧失了自信心,自暴自弃。我认为有效的教育学困生就必须在增强学生自信心、激发学习数学的兴趣。爱默生说过"自信是成功的第一要决"。由此，作为一名教师，应该努力使学困生脱困而想出尽可能多的办法。给他创造更多机会让他认为自己行。比如：先让接触简单的不足，让他们觉得计算还是"简单"；尽力发现他们的闪光点，多给他们表扬；评价时多给他们一些改错的机会，然后给他们一个好成绩等。　　二、循序渐进、加强口算　　口算是笔算的基础，口

3、算能力提升了，笔算能力自然也会水涨船高。老师可以每天抽一点时间让学困生进行口算练习，在进行口算训练时，采取先易后难、先少后多、先慢后快的策略，即开始训练时不求多只求对、不求跟上进度只求他会做一些，循序渐进、逐步提升学困生的计算能力。并让他们逐步学会观察题型特点，举一反三。同时做到"一看、二算、三检查"，逐步养成良好的学习习惯。　　三、关注他们、培养习惯　　对于学习成绩优秀的学生来说，几乎是人见人爱，无论教师、家长、同学之间，优生一直是处于优势地位。而学困生就没那么幸运，由于他们学习成绩的相对落后及对周围环境的不和谐等因素而往往不受人待见，甚至以歧视不欢迎。这时老师对他们的尊重、信任、关心

4、爱护会让他们感到加倍的温暖，这也有助于帮助他们克服自卑心理及周围的偏见，让他们感觉到关爱。这时，他们会尽力克服一些不良的习惯，老师在引导他们形成良好的行为习惯时倍感轻松。当然，在培养习惯时要做到生活习惯和学习习惯并重。　　四、建立良好联系，加强辅导　　教学实践告诉我们，学生在理解、认知等方面有着差别性，同样的教学策略有时也因人而异。教师对学困生实施个别辅导是课堂教学的适当补充。一种方式是充分利用课堂时间加强辅导。在课堂上，为学困生提供尽可能多的机会，让他们回答不足、板演，发现不足及时帮助，使他们尽可能理解并掌握所学知识。另一种方式是充分利用课余时间加强辅导大学毕业论文范文。我们在教学计算

5、课时，经常在复习或巩固环节将口算题出在课件或小黑板上，然后让学生进行口答。但这样安排，班级里的学困生会因口算能力跟不上而混在群体中滥竽充数，甚至不参与活动，这是不利于学困生计算技能的巩固的。由此，可以要求学生将得数写在纸上，课后统计这些学生完成了几题，以答题情况浅析学困生对练习掌握的情况，然后有针对性地进行面对面的辅导、练习，帮助他们进一步理解并记忆口诀，提升学困生的计算能力。