数数数的组成教学反思.doc

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1、《100以内数的认识》是义务教育课程一年级下册的内容，第一课时《数数  数的组成》是第33-35页的内容，本课的教学目标是学生能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十几个一组成的；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我在分析教材的基础

2、上，认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我对这一部分进行了调整。在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。我设计了先请学生数100根小棒，感知

3、100根小棒是多大一堆。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。合作学习方面。由于一年级学生年龄小，平时小组合作学习用得较少，因此，在小组合作数小棒时，两个人一组进行合作，从课堂表现上看，合作学习还是有用的，学生能有目的有方法去数，给学生提供了动手和交流平台，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。因为学生对小棒图比较熟悉，所以我直

4、接把35抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。不足之处：1、课堂上学生只有听、说，没有写，所以不够“实”。2、激励性评价语言用得还不够好。3、由于在让学生数小棒的时候没把握好时间，造成本节课的重难点都没有突破。