数学知识应注重其“摇钱”功能.doc

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1、数学知识应注重其“摇钱”功能——从《东南西北》的教学谈起秭归县三峡工程希望小学谭柳今年两会，全国政协委员王文彪提出：生态工程能否也种点“摇钱树”，“当初没有种上摇钱树，这个树是不可以摇钱的，所以就不可持续，也就是没有市场这种可持续的抚育能力”，正因为种的树没有经济效益，没有任何的抚育能力，无法调动林工的积极性，所以大片衰死的树木无人问津。生态工程的确是这样，如果把生态工程与市场结合起来，让林工种树有利可图，那我们的生态建设就能协调可持续发展了。由此，我认为数学知识也应注重其“摇钱”功能，也就是数学知识一定要发挥其

2、应用价值。2011版《数学课程标准》设计理念里明确提出：“数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能。”“课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能。”可见，数学课程在设计时是十分重视应用价值的。《东南西北》是北师大版二年级数学下册《位置与方向》的第一课时，主要教学目标是在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发

3、展初步的空间观念。教学这一内容时，开始我认为认识东南西北四个方向并不难，让学生在教室里说一说，认一认就行了。课堂上，我先引导学生结合生活实际弄明白了“太阳每天从东方升起”这一知识，然后让学生边观察边思考，太阳每天是从教室里哪个方向升起来的。学生通过观察、回忆，指出了太阳升起的地方。根据学生的回答，我在教室里相应的墙上挂上了“东”这个字，以示意学生这方是东。然后向学生介绍了南、西、北三个方向，并分别在墙上挂上了这三个字。认识了东南西北四个方向后，为了培养学生的应用意识和空间观念，我让学生用所学的方向词语来描述身边的

4、同学所在的方向。开始学生的积极性很高，和同桌一起边指边说，可过了几分钟，教室里的声音渐渐小了，学生个个无精打采的。我以为是学生都弄清楚了周围同学所在的方向，于是指名学生进行汇报交流，没想到好多同学都不会说周围同学所在的方向。我很纳闷，这么简单的知识怎么都不会呢？不一会儿，一个成绩很好的女生站起来问：“老师，我们介绍身边的同学用前后左右很方便，同学们也很清楚，可现在用东南西北来说，不仅不好说，而且容易出错，我们能不能不用这个来说呀？”听了这位女生的话，我有说不出的难过，精心准备的课让这位女生一句就给否认了。这节课就

5、这样以无效而告终。课后，我冷静下来仔细思考了这位女生的话，反思了导致同学们学习无兴趣的原因，觉得学生说的挺有道理的。是呀！坐在教室里，用前后左右就能很清楚地说出周围同学所在的位置，为什么要用东南西北呀？于是，我重新阅读《课程标准》，钻研教材和教师用书，找到了导致这种无效的原因，那就是所学的知识无用，而无用的知识让学生来学习，他们就没有兴趣，没有兴趣就不会有好效率。有了这些思考，我重新设计了教学思路，再次教学这一内容。这次我将学生带到操场，让学生认真观察操场周围的建筑物，然后用所学的知识来介绍这些建筑物所在的方向。

6、同学们站在操场上，边看边向组内同学介绍着这些建筑物：“操场的前面是山水龙城小区”、“操场的后面是郑家花园小区”……这时，有同学发现，不对呀，这前后是不确定的，我们站立时面对的方向不同，操场的前后也会不同。于是，有的同学想到了前面刚学到的东南西北这一知识，并大胆地用“操场的东面是山水龙城小区、操场的西面是郑家花园小区、操场的北面是金苹果幼儿园、操场的南面是教学楼”来介绍这些建筑物。紧接着我让他给同学们说说是怎么想到用东南西北来介绍的？她给大家说：“大家刚才说到，这前后是不确定的，用来介绍操场周围的建筑物不准确，于是

7、我想到了上节课我们学习的东南西北的知识，操场上的东南西北是固定的，不会变化，这样介绍就准确多了。”为了证明这个同学的话是正确的，我让学生先面朝东站着，看这个四方向的建筑各是什么，并记录下来。然后面朝南、朝西、朝北站着，记录下四个方向的建筑物。活动后，学生发现，不管我们面朝哪个方向站着，东南西北都是固定的，四个方向的建筑物都不会变化，从而认识到学习东南西北是有用的。回到教室，我让学生画出刚才观察到的操场周围的建筑物示意图，他们个个兴趣盎然，画得特别认真。展示这些示意图时，问题又出来，同学们画示意图的时候，有的东方在

8、上，有的西方在上，有的北方在上，有的南方在上，让人看得眼花缭乱。学生正在为找不到合适的办法犯愁时，我告诉大家地图通常是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的，我们在画示意图的时候，也可以按照这样的方向来画，大家画出来的示意图就是一样的了。整个教学过程，知识的传授都源自有用这一出发点，在学生解决问题有困难，必须用新的知识来帮忙时再引出新知识。这样，学生所学的知识与解决实际问