数学教师如何看待学生的个体差异.doc

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1、数学教师如何看待学生的个体差异四川中江县清河中学　邓文杰在数学学习中，影响学生学习成绩的，除了智力和基础知识以外，还有情感因素如学习动机，学习兴趣，自我观念等。数学是中考和高考的必考科目，并且占的比重比较大，所以数学科也起到选择和淘汰的作用，其结果使许多学生对数学没有兴趣，在数学面前失去了信心，良好的积极的情感因素会促进数学认知的发展。反之，便会影响学生数学的学习兴趣，使学生成为数学的奴隶，抬不起头。笔者对本校初一至初三的学生，三年期末数学成绩进行了一个分析，其中优生80-100分占23.7%，中等生60-80分占42.2%，不及格的占34

2、.1%。通过这个数据分析，我们可以看出数学不及格的学生占全校的比重相当大，从这些数据也反映了学生的差异，做为数学教师我们如何来看待这些差异呢？一、理解差异我们面对的学生千差万别，差异客观存在的。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。教师要承认差异，尊重差异，别把差异当成数学的负担。我们数学教学中，往往注重了学生全体却忽视了学生的个体，往往看到学生的共同性而忽视了他们的差异性。数学教师在教学时往往希望全班学生都同时达标，但很多时候不是我们教师期望的，应允许和鼓励一部分学生异时性达标。我们应该鼓励学生得优秀，也应允许一部分学生掌握

3、基础。学生数学直线上升是理想的，而波浪式发展是大多数人的实际。我们教师不仅承认这种现实，而应鼓励波谷中的学生有跃上波峰的自信心，只有理解学生的差异，才能正确引导他们在各自基础上更好地发展。二、缩小差异是数学教师的责任笔者对校的初二209名学生进行一次调查，我们用表格来说明：3你喜欢数学吗？你愿意参加数学兴趣小组吗？你参与讨论数学问题？在生活中你用数学知识解释吗？更不8%不19%很想34%经常17%不太58%不大36%有点想57%偶尔68%更34%更24%完全不想9%从不15%以上数据显示，现在的学生对数学缺少学习兴趣，较多的学生对学习难以形

4、成愉快的体验，数学学习脱离社会生活实际。很多学生缺少用数学知识和思想方法去解决实际问题的意识和能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过了责任感”。因此，数学教师要采用灵活多样的教法启发诱导，充分调动学生的积极性，让学生主动参与学习和问题的思考与探讨。心理学表明，表扬是引导学生行为习惯发展最有效的正强化手段。让学生从中得到满足感，这种满足感能促进他们深入学习数学形成习惯。数学教师要想让学生缩小差异，还应该多注意让学生想数学概念的形成，数学规律的发现，均应让学生思考后自己主动去发现，特别是那一批教师成绩差的学生，让他们主动参与积极思考

5、。我们缩小差异，并不是努力消灭差异，忽视扼杀个性。一、教师在缩小差异的作用数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，正是由于它的抽象性，是造成了一部分后进生的原因。因此，教师在教学时，应加强教学的直观性。数学的公式、定理较多，教师在教学时往往会让学生感觉枯燥无味。做为数学教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维的状态，从而达到教学目的。采用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心和耐心细致地辅导，而且还要严格要求相结合，这样缩小差异，就指日可待。3古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，数学学习也一样，

6、只有缩小了学生差异，才能让成绩优秀的更优秀，让所有学生都有积极性学好数学。3