文明玩耍章争章案例.doc

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1、文明玩耍章争章案例班级：305破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单来说就是养成习惯。”习惯成自然，好的习惯是遵规守纪的结果，好的习惯能够规范我们的行为。坏的习惯却能误导我们的行为，甚至可能让我们误入歧途，走上不归路。正因为如此，学校都非常注重对学生好习惯的培养，于是，以“好习惯成就好人生”为主题的争章活动轰轰烈烈地开展了两个学期了。经过前几轮的争章活动之后，我们学生的确养成了不少好习惯，比如讲文明礼貌了，讲卫生了，也都有组织纪律观

2、念了……过犹不及，但我们在班级中看到一些不协调的现象，例如，课间在教室里奔跑、钻桌子，出操时有推挤……因为玩耍起来，学生就容易兴奋，容易“疯”，大声喧哗的现象便随之而产生了。爱玩是孩子的天性，有几个处于少年阶段的学生不喜欢玩呢？学生在校园里主要是进行学习活动的，玩耍的时间本来就少，如果我们在扼杀其课间的玩耍行为，那与泯灭其天性有何区别？如果一个学校里连课间都静悄悄的，那她还有生机吗？好习惯与学生的课间玩耍并不矛盾，关键在于我们如何去引导学生玩耍，从而使其文明地玩耍。因此我们从本班实际出发，本学期制定的第二枚章——文明玩耍章。好习惯并不是说不让学生玩耍

3、，而是提倡学生玩耍，提倡学生文明地玩耍。那么我们应该如何去引导学生进行玩耍？从而有效地开展本次的争章活动呢？其一、上好评议课。评议课起到承上启下的作用，既是对前两周活动效果的总结，也是对接下两周每个同学努力方向的指引。另外，评议课上的趣味盎然，更是激发孩子们有更大的热情投入到争章活动中去。其二、要指导学生有目的、有方法地去玩耍。大多数学生把玩耍作为一种绝对的自我放松的方式，只求痛快，没有目的；一有空闲，只会追追打打，哄闹几声，玩得毫无规范性、条理性。比如“踢毽子”，有些学生也经常踢，但每次只是踢个一、两个，动作极不标准，而且自己踢完了还瞎起哄，影响他

4、人，但他本人却无所谓。此时，我们就得让他明白踢毽子的意义，教他踢毽子的动作，比如脚的姿势，踢的部位，应该用多大的力气等，不仅要学会单踢，而且要学会一些有难度的，如盘踢、打跳等。这样一来，他就能从中得到玩耍的乐趣，而且肢体技能也能得到锻炼，一举两得。其三、要组织学生玩耍。很多学生采取的玩耍方式或独自玩耍，或三三两两，处于散漫的自由状态。我们应该发挥群体效应和个体作用。在玩的时候，可以让他们结成一定的活动小组，既注重群体内的互相探讨，共同提高，又强调个体创造力的发挥。比如“跳绳”，我们可以采用“单人跳绳”的方式，也可以采用“多人齐跳”的方式，让学生在玩耍

5、的过程中既享受到乐趣，又学会团结合作的精神，一箭双雕。其四、每日一小结。每天下午第二节下课后抽出5分钟时间，大家共同交流，表扬进步同学，提醒做得不够好的同学。大家齐诵本次争章的具体要求，默默铭记在心，对学生形成一种潜移默化的教育氛围。其五、家校协同，营造一个文明的环境。很多家长反映，孩子在家不听话，打打闹闹，孩子在校一个样，在家又是另外一个样，这种现象反映着学生存在着双重道德标准。我们为了有效客观地评价每个孩子，加强家校联系，制定了家长评价卡，一周反馈一次，对于个别调皮孩子密切跟踪，与家长电话联系、沟通。短暂而又漫长的六周，从不适应，到适应，老师有付

6、出，每个同学有更多的努力，课间大声喧哗消失了，钻桌子、躲猫猫消失了，排队做到了静齐快，课间更多的出现了大家三五一群看看书，聊聊天，靠着阳台远眺，放松心情……冰冻三尺，非一日之寒，良好习惯地养成是一项长期工程，贵在坚持。我们有信心能最好。