科利亚的木匣教学设计.docx

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1、教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2．学习联系上下文理解词语的意思。3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点:1．了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。2．学习通过生活中的一件事说明一个道理

2、的表达方法。教学过程：一、检查预习今天，我们一起来学习一个生动而有趣的故事，来，齐读课题——《科利亚的木匣》1、检查字词　　师：昨天，同学们都回家认真做了预习，课文里的生字都认识了吗？师：我来考考大家。（学生认读生字）。　　指导“懂”、“匣”、“抢”字，“难”字是一个多音字，请小朋友说出另一个读音，并组一个词。在读“算术”和“仍然”时有困难，老师教读两遍。2、默读课文，疏理结构。　师：通过预习，同学们课文都读得比较熟了吧！好，请大家自由读，想一想，课文讲了一件什么事？（学生打开课本后，静静地默读，并思考）　　生：课文讲了科利亚５岁的时候，埋下了他的“小木匣”，过了四年，又

3、挖出了木匣，还从这件事中，获得启发，懂得了一个道理。　　[在学生说的过程中，教师引导着，让他说清楚，说通顺，并板书“埋、挖、启示”。]二、严读重点，整体感悟1、学习第一部分“埋木匣”师：这个故事发生在科利亚的故乡，德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。临走时，妈妈把有些重要的东西放在大箱子里，埋在了地下。科利亚还小，才只有五岁只会数１０。（1）学生读文师：那他是怎么埋他的小木匣的呢？请同学们自由朗读１、２自然段，划出描写科利亚埋木匣的句子。（边读边拿起笔进行勾划。）　　师：哪个同学敢单独来读读这两段，看看能不能读得正确、流利　　师：同

4、学们自己再小声地读读，边读边想，科利亚是怎么埋木匣的？（划一划、演一演）师：啊，终于把小木匣埋好了。他是多么高兴，多么激动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢？大家自己读读看。（2）学生开始练读，有的学生边读边做动作，有的学生边读边停下来想想，有的学生和周围的伙伴交流朗读。　　师：现在谁来读好这段，让我们都体会科利亚心情的变化呢？　　师：让我们大家一齐来读，相信也能读得更捧。（3）学生齐读，读得有滋有味，声情并茂。2、学习第二部分“挖木匣”（1）自读课文。划出写科利亚挖木匣的语句。（2）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。（3）理解文中词语：仍然、果然。（4）生朗读

5、第８段，个人读、齐读：“从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”（师引导生有感情地朗读，体会科利亚的心情，读出感受。）（5）读第９、10段。（师：是啊，挖不到木匣，科利亚该多失望啊，正在这时候，小伙伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第９、１０段。）师：科利亚遇到问题时并没有放弃，开始思考问题出在哪儿，有没有解决的办法，他静静地坐在台阶上，摸着脑门想，突然他想起来，他找到了问题的原因了吗？（6）齐读11、12段。师：课文里用哪个词说明了，事情发展的结果，和科利亚想的一样（果

6、然）3．学习第三部分：受启发。师：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（1）指名读第13段。（2）师：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读13段（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。三、联系实际，拓展延伸1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．师：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。四、布置作业抄写文章最后一自然段。板书设计：26科利亚的木匣（xiá）（埋）木匣→（挖）木匣→受启发：一切都在变化