师生磨合创和谐关系.docx

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1、和谐师生关系是指教师和学生在教育教学过程中，遵循教育规律和师生双方身心发展规律，处理好影响师生关系形成和发展的有关因素，充分调动师生交往的各种积极要素，使师生关系向积极健康，生动活泼的方向发展，避免和消除因不协调产生的内耗，形成师生间民主与平等、尊重与信任、理解与合作的良好关系，促进师生协调、主动、活泼、充分地发展。通过实践经验概括，有利于师生关系和谐发展的主要因素包括三个方面：㈠加深师生相互认知1、“今天怎样做教师”系列活动。学校举办“今天怎样做教师”征文比赛和演讲比赛；组织教师对“今天的教师如何看学生、如何爱学生”等话题

2、开展座谈讨论。通过这一系列活动，使教师不断产生积极的角色认同。教师们纷纷提出：教师应当成为学生的“朋友”、“伙伴”、“对话者”、“伴奏者”、“引导者”、“咨询者”等等。2、“赞我心中的好老师”学生来信推荐活动。开展这项活动，可以展现一个个生动的爱生故事、一件件成功的教学事例、一幕幕感人的师生交往场景。教师们没想到自己认为微不足道的举动，却会给孩子留下深刻的印象。小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心

3、和奉献，会得到学生的真情回报。3、“今天我做小老师”活动。在部分年级部分学科中，让学生尝试做一次教师。这一活动充分调动了学生的学习积极性，课前充分准备，课上承担领读、讲解等任务，课堂反响特别好，学生们兴趣盎然，发言踊跃，听得格外认真。“今天我做小老师”活动更让学生切身体会教师工作的甜酸苦辣，加深学生对教师工作的理解。㈡拓展师生交往时空1、围绕“充分利用和拓展师生交往时空”的主题，开展备课、说课、听课、评课活动。在教研组活动时，改变以往仅重视教材教法研究的偏向，把“改善师生课堂交往”问题也纳入到教学研讨中，达成“留一点时间关注

4、学生”的共识。教师们在备课、说课、听课、评课时，不仅备教材、说教材、评教学，而且关注学生的起点、关注学生兴趣的激发、关注学生在课堂上的多动脑思考与多动手实践、关注课堂上学生与教师间的交流情况。2、让学生参与教研活动。为了使教学活动能更符合学生的兴趣特点，让学生进一步发挥学习的主动性，让学生参与教研活动。即让学生们把各自在学习上遇到的困难和解决方法写下来，投到专门设立的“教研组信箱”，教师则在教研组会议上对学生们的来信进行讨论，并请提出意见或建议的学生共同参加会议，与他们一起商量解决办法。现在，在各年级各学科的教研组会议上，常

5、常能看到学生们的身影，不少学生提出的好建议可以被教师采用。3、教师拓宽关注各类学生的视野。提倡教师在课堂上与学生进行平等对话式的双向交流与互动。让教师鼓励学生“敢于指出老师教学中的不足之处”、“敢于向老师提出意见”、“敢于就某一个知识点的教学与老师共同探讨”。教师们在课堂的提问、答复、要求、评价等师生交往中，尽量做到给学生干部、一般学生、后进生以同等的交往机会。4．发动广大教师积极参与学生的课外活动。在课外活动中，教师巧妙地帮助学生把课堂中所学到的知识用于生活和娱乐中，使学生们亲身体验到“学以致用”的乐趣。在课外活动中，教师

6、和学生之间更象一种伙伴关系，教师在课外活动中表现出的教学能力之外的其它能力特长，对学生具有极大的吸引力和感召力。通过课外活动中的师生之间平等的“互通有无”，教师有更多的机会从各个侧面更进一步地了解学生：了解学生的兴趣、需求、认知特点，了解更多的学生个体。学生们比从前更乐意亲近老师、更“服”老师了。双方由此产生的好感还迁移到教学、德育等其它工作中去。㈢改进师生交往方式与方法1、设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。学校在召开少代会的同时，可以由校长、教导、总务等行政领导直接与学生代表对话，鼓励学生从学校教育、教学、生活服务、

7、教师教风等方面反映情况、提出意见并“出谋划策”。教导处每学期召开各类座谈会，听取学生意见，了解教师师德、师爱、教学、学生负担等情况，并及时将情况在教工会上作反馈，及时解决出现的问题。2、开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”活动，拉近师生的心理距离。“写信、回信”活动具有特殊功能，有助于教师和学生的情感保持私下亲切交流，有利于拉近师生的心理距离。这种特殊的交往形式让不少师生感到“既新鲜又亲切”。学生来信中，有的写自己的喜怒哀乐，有的把曾经隐瞒的秘密告诉老师。学生通过写信使老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，教师通过回信

8、使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。3、开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。对于不少学生尤其是高年级的学生来说，他们的表达方式往往比较含蓄。每个班级教室后面的“学生心语”专栏为他们提供了窗口。“学生心语”让那些需要爱和关怀但又不擅表达的学生、让那些受了委屈但又不擅