浅谈小学数学探究式教学1.doc

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1、浅谈小学数学探究式教学【内容摘要】将“探究式教学法”引进课堂，将改变以往把学生培养成“不会思考，只会解类型题目的机器”之状况，拓展学生的学习空间，挖掘学生的创新潜能，把学生培养成“会学习、会思考、会解决实际问题”，对社会有用的新时代人才，也是高效课堂的重要途径之一。【关键词】探索课堂解决问题在教学中教师创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境，让学生通过自己的活动去探究与体验数学家发现知识的过程，感悟获取数学知识思想和方法，从而感悟数学的美；提高学生观察、思考、提出问题、解决问题等各方面能力。在探究中，教师要科学、积极的引导，真正的“点燃学

2、生思维的火花”，让学生发现问题、解决问题，从而提高课堂教学的有效性。本文简要分析了数学教学方法中的探究式教学的基本特征，并在教学实践的基础上简单的总结了些探究式教学的方法。一、探究式教学的基本特征1、学生的探究是在已有知识经验基础上进行的，教师要引导学生主动参与，自主探究，以此促进学生的自我创新，自我发展。2、探究式教学的实质是“自主探究”。整个教学活动是一学生提出疑问，全班同学积极帮忙寻求解决问题的方法，并自主总结结论。3、探究式教学具有实践性。要让学生在观察、实验、操作等实践活动中去发现问题、解决问题。4、探究式教学具有开放性。教学中要努力挖掘学生

3、身边的学习资源，为他们创造一个发现探究的思维空间，要学生有足够的探究空间，1、探究式教学的探究过程比探究结果更为重要。数学课程标准中明确指出：重在参与、重在过程，进而鼓励学生用自己喜欢的方式去发现、去解决。2、探究式教学具有创新性。要引导学生在探究活动中大胆想象、猜测，提出自己独有的见解，从而使学生的创造思维、发散性思维得到发展。二、小学数学探究性教学的借鉴1、创设学生熟悉的生活情景或是感兴趣的事物，激发学生探究欲。探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，是一种内在的东西，他解决的是“想不想”探究的问题。《数学课程标准》指出，数学教学必须注重从学生的生

4、活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感，并希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是创设探究情景，培养和激发学生的探究欲望，为学生营造良好的探究氛围，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。例如，“探索平行四边形的面积”，我利用它们喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》里的村长给喜洋洋和懒洋洋分草坪，喜洋洋的是一块长方形的草坪，懒洋洋的是一块平行四边形的草坪，懒洋洋认为不公平的故事引入课题并让学生帮忙解决。这样就有效的利用了学生喜欢的事物激发了学生探究的欲望，使整

5、堂课变的活跃,而有节奏，也得到预期的目的！2、在定理、法则的发现中进行探究性教学  前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。如“认识三角形”一节中，教材对三角形的三边关系的性质只是通过两点间线段最短的性质得到的，学生不容易理解，这时可以首先要求学生将事先准备好的长度为3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根小木棒拿出来进行动手操作，任取三根将首尾顺次相接，拼

6、成三角形，接着让学生探究下列问题：问题1任意三根小木棒能否拼成三角形？问题2有几组三根小木棒能拼成三角形？问题3有几组三根小木棒不能拼成三角形？问题4通过上述的动手操作，请猜想能围成三角形，三边必须满足怎样的关系？问题5试用简洁的文字归纳你的猜想？3、类比型探究教学在数学中，有许多知识间有着内在联系，并有很多知识在理论和方法的运用上是相同或相似的。如百分数和分数的相关问题。我在讲解求一个数的百分之几是多少时，我先让同学们做求一个数的几分之几是多少的试题，再让同学们仿照求一个数的几分之几是多少的方法做求一个数的百分之几是多少的习题，并通过小组讨论，总结出

7、求一个数的百分之几是多少的方法。接着在分数运算的基础上，探讨含百分数的运算，从而进一步研究百分数与分数和小数之间的互化。这样既便于学生对新知识的理解，也能区别新旧知识间的不同。4、在解题过程中进行探究性教学有的学生在解题后的收获总是停留结果的正确性上，不注重解题过程的分析，不注重从解题过程中学习，解题时往往是凭借解题经验，或者是盲目的东碰西撞。相反，善于做解题过程分析的学生，不仅更深刻地理解和掌握了有关知识，还从解题的过程中学到许多对将来解题有用的东西，形成解题能力。在进行“平移的一般步骤”的教学时就使用了练习型探究。课堂上先精心选择了几个平移的题目，

8、让学生练习，再请同学说出他是如何思考的，在此基础上各小组展开讨论，总结平移的一般步骤。5、对数