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1、世界汉语教学1991年第2期(总第16期)’关于课堂教学评估的实践与认识北京语言学院黄祥年,。从1988年开始我们连续三年在全系学期开始之时或之后进行它要为将来的,(北京语言学院来华留学生一系)范围内进发展提供预示性的依据故对所获结果必、、,。,行了《听说课》《阅读课》《读写课》的课堂须进行处理否则即失去意义形成性评。、、。教学评估工作(以下简称评估)回顾一下价在阶段期中单元结束时进行它要评,,这项工作一是带有实验性质二是尚有讨价前段时间的成绩并为确定下段时间的教论的必要,故本文拟就评估的一些问题谈学工
2、作安排提供论据。总结性评价体现为,。。些个人想法以期引起从事对外汉语教学总结工作本文所谈内容侧重前者、,,,的同行专家们的重视经过研讨把评估评估产生课堂教学活动的反馈信息工作提高到一个新的水平。具有以下作用::,本文从以下四个方面论述(1)使全系上下互相通气形成完整。。(一)评估工作简况的教学系统。。:(二)评估工作的成功之处(2)调节教学活动控制论表明反馈。,(三)评估工作中应注意的几个问题信息尤其是负反馈信息可以确定下一步。.(四)对评估工作的思考与建议行动的目标故课堂教学活动也只有用反.馈信息进行
3、调节才能达到既定目标。(一)评估工作简况。(3)激发个人的动机评价产生的反,馈信息的调节作用必然会引起下一步学..,1什么是评估以及评估的意义简单习或教学的变化从而激发教学人员的个,、。地说评估就是估量某人某物或某件事情人动机。、,的价值对外汉语课堂教学评估就是估量(魂)对课堂教学工作进行检查测量课堂教学的设计方案及付诸实施的整个过,再通过评估发出反馈信息本身就是一种。程的价值教育、教学活动,可以促进教学工作水平的,课堂教学评估着重教学。过程也针对提高。,2.教学结果前者是诊断性和形成性评价后怎样评估?
4、为了解决课堂教学效果。,··者是总结性评价诊断性评价多在学年或的评价问题苏联商业函授学院B刀别.、、此文在撰写过程中得到了阎德早程美珍王绍新三位副教授的具体指导以及盛炎副教授的大力。,.支持在此特向他们鸣谢105:,,斯帕利科教授首先提出这样一项任务制担心教师担心评估者不够公正担心领导、,。定出一套科学的能够对课堂教学内容和对其印象不好影响个人的发展针对上述,结构的完善程度进行定量评价的方法而,,思想我们一方面努力帮助大家提高认识且这种评价方法应当以客观的、容易测定另一方面在实际工作的安排上注意有利于的
5、、且可以一次完成的、能够对课堂各个环解除大家的思想顾虑。帮助提高认识,主要。节的特征加、。以描述的观察指标为基础是反复说明评估的目的意义课堂教学的,,,,根据这一思想我系设计了三种表格评估首先是对被评估者作出客观评价肯。,,,用以考核教师的课堂教学一是领导用表定优点指出不足以利于被评估者改进课、。,,,由院系教研室领导使用二是专家同行用堂教学其次通过评估可以获得多种反,,,,表由我系具有高级职称的教师使用三是馈信息更好地调节和控制教学使教学管,,被评估教师本人用表由被评估教师自我理逐步由经验型向科学化过
6、渡二者的最评估使用。表中所列各个项目均分为四个终目的都是为了提高课堂教学质量。无论。等级是评估者还是被评估者都应从上述目的出.。3谁来评估?上述表格使用者即为评发既然是对对外汉语教学事业有利的事,,,。,估者被评估的教师既是被评估者又是评情我们就要勇于探索思想境界高了思估者。想上压力就小了。第一年商定的被评估者.。,、:4评估的方法(l)观察听课观察教主要是教学时间较长教学经验较丰富的,。,师的课堂教学全过程及效率观察学生作教师我们决定课堂教学质量考核表的分:,。,;业及批改情况(2)询问向搭班教师教研
7、数计算结果不予公布评估工作完成后召,,;:开总结会室干部了解所需掌握的情况(3)分析听充分讨论肯定被评估者的成功,,,,课后分析考核中所列各项应评等级在相之处分析不足提出希望由教研室主任。::应等级中记下分数,(4)计算各项所属等转达这样做的好处是被评估者感到对自,,,级的分数乘以该项权衡系数为该项成绩己提高教学水平是有利的思想负担减轻,,,各项成绩相加所得总分即为该考核表成了教师对别人听课不太发休了反感和对,,。,绩将各次考核所用各类表格成绩相加则抗情绪也就随之消失了经过三年的实践为被评估者所得总成绩
8、。任课教师对此项工作的心理障碍大部分消失了,适应性增强了.有的教师主动向教研(二)评估工作的成功之点,,室提出希望评估自己的课堂教学以期得。到公正的评价和向大家学习的机会...1任课教师增强了对评估工作的适应2进一步明确了评估的导向性。合性理的评估标准可以引导教师掌握教、,、。教师对课堂教学对评估工作的态度学方向方法针对对外汉语教学基础阶段.,,,直接影响此项工作的效果1987一1988的特点从教师的教学态度教学目的教学年度,第一次开展评估
