沈北新区虎石台第一小学《排序》教学设计——阎晓峰.doc

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1、《排序》教学设计一、教学目标1、知识与技能：能独立根据物体的同一特征和不同特征进行简单排序。2、过程与方法：能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。3、情感态度与价值观：了解排序在现实生活中的意义，培养学生重视对科学证据的整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。二、教学重难点1、教学重点：利用物体的某一特征或多种特征进行排序。2、教学难点：找到物体所共有的特征进行排序。三、教材分析《排序》是苏教版四年级《科学》上册第五单元第一课，排序是整理信息的方法。本课分两课时完成，第一课时分这样几部分进行：第一部分，通过设置情景让学生了解什么是排序；第二部分以小组为单位，通过讨论、研究给

2、材料袋中的物体或者数据排序，明确按照物体的同一特征或者不同特征来排序。第三部分，通过排序活动体会其在我们生活中的重要作用。第二课时完成较难的，利用隐性特征来排序的问题。本节课含有两个层次，第一是从显性的特征到寻找隐性的特征，对学生来说，是个挑战；第二是从同一特征到同一物体的不同特征，对学生来说也是个难点。本节课我主要安排的是简单的显性特征排序，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解根据物体的特征排序的概念。四、学情分析四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排排队，成绩排名，买东西排队……，这些都是依据显性的特征的同一特征给事物排序。本节课的实验环节既是对学生独立思考独立

3、设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，了解排序的本质。五、教学准备课件、实验报告单、各种型号的铅笔、各种不同质地的塑料等六、课时计划2课时一、初步感知，引出“排序”1．（出示一组学生的身高数据）这是一组四年级男生身高的数据，现在老师考考你们的记忆力，请同学们认真观察10秒钟。观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是多高？最矮的是多高？2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高哪个最矮？你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据？（排好顺序）

4、你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。学生说出排序的结果。3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）4．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）[设计意图：通过一个考记忆力的小游戏导入，一是可以快速集中学生的注意力，二是可以引发学生思考解决问题的办法——排序，完全符合学生的认知规律和心理特点。]二、开展活动，理解“排序”师：生活中我们经常按照物体的某种特征给物体排序，同学们想不想亲自体验一下排序活动呢？（学生积极性被调动）实验活动：1、给声音的传播

5、速度排序（结论：速度排序固体、液体、气体）2、给下列的长度单位排序（大小）3、给本班同学的姓氏排序（首字母）4、给下列同学的长跑成绩排序（快慢）5、给邮票排序（大小）6、给作品排序（先后）7、给铅笔排序（粗细、软硬、颜色深浅）（给学生15分钟时间完成活动，之后以小组为单位汇报实验结果，让每个小组都要发言，每个实验都要总结并板书可以按照物体的同一种特征排序，按照物体的同一种特征排序。）三、延伸课外，巩固“排序”师：这节课，大家一起做了这么多的排序活动，谁能给我们总结一下我们在排序的时候要注意什么？（生答按照特征排序）师：同学们总结的真棒，那你能说一说排序对我们的生活中都有哪些帮助呢

6、？（生答）师：同学们说的太棒啦，排序可以帮助我们整理各种信息，使我们的生活更加有序，更加井井有条，帮助真的太多啦！师：那你们想不想做一个做什么事情有条理的学生呢？（生答）师：那么老师给大家布置一个任务，今天放学回家后，选择一项生活中的排序活动来完成，比如说：帮助妈妈收拾一下厨房的碗柜，收拾一下自己的书桌，衣柜等等，最后把你的成果拍成照片给大家展示一下，大家互相交流一下你是根据事物的什么特征排序的，体验一下排序在生活中的重要作用。师：其实排序活动在我们的生活中还有很多，比如树干的年轮、生活中用的塑料袋等等，下节课我们再进一步来研究排序的问题。师：不知不觉中，就到了下课的时间了，老师

7、很是舍不得同学们，希望以后有机会还可以给你们上课。这节课同学们表现的真是太棒了，希望在以后科学课学习中，大家依然表现出色，做一个爱学习、会学习的好学生！下课！八、板书设计排序按照物体的同一种特征排序按照物体的同一种特征排序排序是常用的整理信息的一种方法