给孩子一个选择的机会.doc

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1、给孩子一个选择的台阶福安幼儿园—陈秋莹　　曾文宿小朋友，在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如做事比较拖拉，午餐时挑食现象严重，如果不喜欢吃的东西一口也不吃。我和配班老师对他反复劝导，他低着头看也不看我们。　　又到午餐时间了，文宿一看见满满的一碗饭、一盆鱼圆、白菜汤，眉头又皱了起来，我问他：“是不是不要吃饭”他摇头，“不要吃菜？”摇摇头，“不要喝汤？”她还是摇摇头。既然要吃的，为什么摇头呢？到底是什么原因？　　我耐下性子，由老师来喂他，可他只是应付地吃一点，他如果再这样的话，会养成一种不良的习惯。但老师硬要她吃，这种教育观是错误的。而且又收不到很好的教育效果。这可怎么办？我一边巡

2、视其他小朋友吃饭，一边思考对策。突然我脑中闪过一个念头，何不换一种方法试试，比如允许他少吃一点呢？于是，我对文宿说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我高兴地对他拍拍肩。　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是他的想法和原因的。一碗饭对他是个心理负担，而我的一句提示话，给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就愉快轻松地进餐了。由此我联想到：每个孩子有他内心想法需求，而有些想法他不善于用言语表达却由行为表现出来。即使外显的行为，还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所

3、不可理解的心结。如果老师无法破译这份密码，师生间就难以沟通，这样会影响孩子的发展。甚至会使老师对孩子产生偏见，认为孩子“怪”“难弄”，而孩子也会和老师疏远。所以只有深入地了解孩子的内在需求，采取适切有效的对策，那么在师生情感交流的同时，还有利于开启孩子的心智，培养其健康的人格。2005-5-10