人教版八年级下册《藤野先生》教学课件.pptx

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1、藤野先生鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人

2、民对中国人民的友谊。今日的厦门大学写作背景理解字词绯红(fēihóng):鲜红标致(biāozhì)落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学

3、专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课文结构速读课文，思考:2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索是什么?感情线索又是什么？围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材

4、：感情线索：作者对祖国对民族的爱日本上野樱花烂漫的时节所见——“清国留学生”赏樱花所闻——吵闹“响得震天”所感——“无非”(只不过)。对东京的失望情绪。在东京“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应品味语言写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。上页下页返回理解外貌描写的艺术匠心“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表

5、达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。——比喻。有嘲讽意味。上页下页返回理解作者修辞的艺术——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：上页下页返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？（这表明了作者对“清国留学生”怎样的情感与态度？从句中那些词语可以看出来？）表明了作者对“清国留学生”的厌恶与嘲讽。这帮“清国留学生”留着辫

6、子，已示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺。上页下页返回也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标准极了。——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。上页下页返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不离题。有

7、两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页下页返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？小结文章围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者对祖国、对民族的爱感情线索，表达了作者强烈的爱国情感以及赞扬了藤野先生的崇高品质。作业预习第二部分：找出作者与藤野先生相处的几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?一、(1---3)在东京：见闻和感受———失望二、(4---35)在仙台：相识、相处、相别三、(3

8、6---38)离开仙台：怀念（弃医从文）叙事线索：与藤野先生的交往（明）感情线索：鲁迅的爱国情感（暗）板书