化学易错题的教学.pdf

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1、理论研究WENLIDA0HANG三、积累类作业《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。对于课文中优美的语句、精彩的片段，可设计成课堂作业，要求学生当堂熟读成诵。同时，还可让学生准备几个本子，摘抄一些和专题教学有关的成语、古诗、格言、名家名篇等。例如，在教学《专题n-D前，老师布置学生摘抄有关“叶”的古诗词、文章等，收集各种类型的树叶标本。又如，在教学《专题鸟》前，老师布置学生摘抄关于鸟的成语和俗语。这种摘抄的过程是学生主动汲取文化精华，提高欣赏能力、阅读理解能力

2、、表达能力的过程。积累型作业不仅包括语言的积累，还包括生活的积累，所以，学生除了要积累书本的知识，还要积累生活中的素材，因为生活是个大舞台，也是个大课堂，生活中有许多鲜活的材料，教师要培养学生善于观察生活、思索人生的习惯。为此，我在自己多年在习题教学中．有目的地对“错项、错解、错图”进行认的教学巾，始终坚持“课前三分钟积累”，即每天轮流一个学真的剖析，用否定的方法来探究问题，从问题的反面提出自生利用课前三分钟，讲述自己看到的、听到的或想到的事。己的见解．能切实培养学生的批判性思维。同时在中考应试在日积月累的过程中，学生的知识积淀越来越

3、厚。这些积累中降低错误率，从而有效地减少易错题的失分率，最终达到将成为学生的终身营养．是语文素养的重要构成，它们一旦大面积提高化学教学的质量的目的。那么，在习题教学中，被激活，就会产生综合效应，有利于学生语文能力的整体提我们教师如何把易错题的教学落实到具体的课堂数学中高。呢?一四、采集创编类作业、激励学生剖析错误由于学生的个性特点不同，他们对知识的理解也不同。选择题考查面广，考题要求层次多。命题者常在命题教师要尊重学生的个性．注重培养学生的创新意识。创编类时，有意设置障碍，布下种种“迷魂阵”，使学生在解题时，难作业就是学生根据已有知识

4、经验．采集有关资料，对文本进以明辨是非。造成错选。因此．在平时教学中注意加强例题行剖析．对内容进行加工．对知识进行再创造的过程。学生的教学，不是满足于能选出对项．还激励学生对错项进行认通过搜集、剪贴相关资料及图片制成学习小报，或以小组形真剖析。式创编书籍、编演课本剧、小品、相声等表现人物性格特点．例如：下面的叙述哪一个是正确的()这类作业既培养了学生的创新能力．又发展了学生的个性。A．分子是保持物质化学性质的最小微粒如在《糅合幻想现实，感受童话魅力》这一专题教学中．B．原子是化学变化中的最小微粒学习安徒生的《皇帝的新装》一课时，布置学

5、生将这篇童话C原子量是一个原子的实际质量．编成课本剧。学生对这个作业非常感兴趣．热情很高，有的D．任何原子的原子核都是南质子和中子构成找道具，有的背台词．还有在旁边出谋划策，这样的作业设如不全面的考虑将错选A、D．解此题的关键是抓住概计不仅充分调动了学生的积极性，而且使教师的教学收到念的区别。如：分子是保持物质化学性质的一种微粒，不是唯了事半功倍的效果。学完《孔乙已》和《范进中举》后，我又设一微粒，更不是最小微粒，所以A叙述是错的。在化学变化计了如下作业：发挥你的想象力，创编《孔乙己巧遇范进》的中原子在反应前后其种类和个数都不发生变化

6、，是化学变故事，讲给大家听．要求故事的情节要符合人物性格。对于化中最小微粒。原子最是表示原子的相对质，是个比值，这样的作业，就连一些学习成绩不太突出的学生也很乐意没有单位，而原子的实际质量是以千克做单位的绝对质量．去做，既加深了对原著的理解，又培养了学生的想象力。故C选项不对。原子核一般由质子和巾子构成，但电有例结语外，H核内只有一个质子而尤中子，故D选项不对。总之，我们在进行专题作业设计的时候，一定要充分的二、启发学生纠正错解利用好语义教学资源。只有这样我们才能真正的优化专题对典型的错解，肩发学生进行纠，可以激发学兴作业设计，提高学

7、生完成专题作业的积极性。另外，既然有趣，促其思索，从而避免重犯类似错误。例~ttl：把74克碳酸钠寓教于乐的说法，我们的作业设计不妨有趣多样一些，让学和碳酸氧钠的混合物加热到质帚不冉减少为止，加热后称生在完成作业的整个过程都是开心、愉快，充满好奇和不倦得混合物质量为68．5克，求原混合物巾碳酸钠的百分率。实的兴致。际教学中，教师一反常态．肓接给学生出示一个解答过程：解：(1)设NaHCO的质量为X，依题意得：【参考文献】74g-68．5g=5．5gI11黄春蓉．浅谈语文作业设计的确效性Ull新课程(下)2NaHCO3I_Na2COH2

8、O+CO2f2【)11．(ol1l6844【21王克平．关于课程改革中语文作业的设计与评价U】_Xg5．5g读与写(教育教学刊)，2t)1I)1(1I)解得：(作者单位：江苏省常州市武进区庙桥初级中学)X=21g。圈文理