在数学教学中培养学生的思维能力.pdf

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1、MANAGEMENTl管理在数学教学中培养学生的思维能力文／陈水成技工学校的教学目的，归根到底在于培养学生的两“形”，使学生达到“数⋯‘形”合一。又如，在讲授幂大能力：一是学牛的实操动手能力：二是学生的思维能函数、指数函数、对数函数的图像和性质时，通过“数”力。学生毕业后，要融入社会，参加经济建设，必须有过(列表)描绘出它的“形”(图像)，然后再通过观察它硬的操作技能。同时，学生刚刚步入社会，会遇到很多在的“形”(图像)，分析、归纳出函数的性质，使学生达学校不曾遇到的社会问题。这就需要学生去思考、分析和到“数”“形”合一。这样，教师就可以有效培养和提高判断。所以，在学习

2、期间培养和提高学生的思维能力是很学生的观察、分析、归纳能力。有必要的，而思维能力的培养和提高有赖于数学教学。那三、通过函数的教学，培养学生的发散思么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，笔者浅谈以维能力(多元性思维能力)下几点见解。函数是技工(中职)数学教材乃至中学数学教材的一、通过集合概念的教学，培养学生的抽重要组成部分，离开了函数就谈不上数学了。所以，如象思维能力何利用函数的课堂教学来培养和提高学生的发散思维能技工学校的数学教材内容及安排大致与高中数学相力，是技工(中职)学校数学教学的⋯‘个重要的研究课同，只是教学要求略低于普通高中。教材的第一章节就是题。函数两个变

3、量之间的关系，既有发散性也有必然性、学习较为抽象的集合这一内容。由于学生在初中学习的是因果性，既有随意性也有多元性、固定性。教师通过函较为客观(直观)的数学问题，以致他们的思维形式和方数的随意性、必然性、因果性等教学活动，来培养学生法都较为客观、定势。所以在讲授集合概念时，学生往往的发散思维、多元思维、因果思维。函数的实质是两个量感到一头雾水、不知所云。这是由集合这个数学概念的抽的“变”，所以培养学生思维也要从“变”字入手，求象性造成的，也是学生抽象思维的具体反映。所以，教师“变”，再由“变”扩展、深入。举例如下。必须利用集合这抽象性数学概念的教学，来培养和提高练习1：

4、已知函麴r(1，求下列函数值：(1)f(1)；学生的抽象思维能力。(2)f(0)；(3)f(2)。扩展求：(4)f+1)。怎样才能达到这个目的?笔者认为，在集合概念的教练习2：已知函数厂(2x+1)一1’，()。学过程中，教师首先要从形成集合的具体客观事例出发，上述例题让学生从“变”字入手，求“变”，再由再到抽象的形成和概括，使学生的思维也从具体的客观思“变”扩展、深入。这样不但培养了学生的多元思维，还维逐渐转化为空间的抽象思维。如举例方面，从不大于10使学生对函数的概念有更好的理解。在社会现实生活中，的自然数，到所有自然数，或不大于10的正实数等，使学只有求“变”，常

5、“变”，才能有活力，才能在社会活动生有从能够写出来的几个自然数到写不完的自然数这样一中游刃有余。个思维转化过程，让学生有一种看不见、摸不着的抽象四、通过立体几何教学培养学生的空间想感，逐步培养和提高抽象思维能力。象能力二、通过“数形结合”培养学生的观察、技工(中职)学生在初中学习过《平面几何》，他分析、归纳能力们对二维空间的观察能力、想象能力都有一定的基础，且数与形无处不在，任何事物一旦剥去它的本质，只以直观为主。但由于他们在初中属于基础较差的学生，因剩下形状与大小这两个属性了，也就是“数”与“形”而对空间的观察想象十分模糊。当把二维空间扩展到三维这两个属性了。数学教学

6、中，教师要充分展示“数”与空间时，学生的思维会更加混乱，无所适从。立体几何是“形”，使学生通过“数”去想象“形”，又通过“形”从原来的点、线关系增加到点、线、面关系，也就是从平去理解“数”，逐步达到“数⋯形”合一。例如，在面走进了一个空间。观察平面的视觉与观察空间的视觉截讲授用描述法、区间法表示实数集时，通过数轴这一然不同，平面靠直观观察，而空间不仅要直观观察，更要固lIO2C0C1U2PATI0O8N就业lEMPLOYMENT关于如何提高文秘专业学生职业能力的思考文／郑清清摘要：本文将从改变培养方向、改革课程设置、加强因此，培养文秘专业的学生成为既有较强办事、办文校内

7、实训、加强专业教师的职业培训和加强与企业合作等和办会能力，又有公关能力、协调能力、市场能力与营销方面来讨论如何提高文秘专业学生职业能力，使学生能更能力；既有团队精神又有创新精神；既有诚实守信、爱岗快更好地适应岗位的要求。敬业，又有良好心理素质的应用型职业人，在当前显得尤关键词：文秘专业教学职业能力为迫切。一、提高文秘专业学生职业能力的必要性二、提高文秘专业学生职业能力的策略多年来，文秘专业人才的培养模式注重对办文能力的学校在办学过程中，只有把职业能力的培养放在培养，尤其是对学生的语言、文字能力过多地强调，导致位，进行正确的市场定位，既汁蓖